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浅析分层教学法在中学化学教学中的应用价值及实践策略

管 勇 贵州省遵义市桐梓县水坝塘镇复兴中学

摘 要：每个学生对学科的感兴趣程度不同，自身的学习和接受能力也存在差异。尤其对初中化学来讲，作为理科学科，部

分学生在理解知识的过程中可能会遇到一些问题，在这种情况下，就需要教师实施分层教学，给予学生多方位、多

层次的指导和教学，帮助各个层面的学生都能轻松地接受知识，完成自身能力的提升。本文就分层教学法在中学化

学教学中的应用价值和实践策略进行简要分析。以供广大教师参考。

关键词：分层教学法；中学化学；应用价值；实践策略

分层教学法是一种基于新课改要求，尊重和体现学生不同的学生都能在自身接受的范围内掌握新知识，从而达

的课堂主体地位且符合学生实际学习水平和学习能力的教到共同提高的目的。

学方法，不但承认了学生之间存在的差异性，也实现了因三、对课后作业实行分层

材施教。课后作业是对学生在课堂学习中掌握知识程度的检验，

一、分层教学法在中学化学教学中的应用价值也能充分体现一节课的教学效果和质量，并且在作业完成

分层教学法的实行，充分体现了因材施教教学原则的的过程中，学生也能进行二次学习，使自身原本掌握的知

重要性，通过对学生实际能力的分析和定位，将班级内的识实现二次巩固，因此课后作业的布置在整个化学分层教

学生划分为不同等级，并传授相对应的教学内容，能够帮学过程中占据着重要的地位。依据分层教学法的原则对课

助学生巩固自身的学习基础。在化学学习过程中，学生对后作业的布置实行分层，教师需要依据课上不同层次学生

理论知识的了解和吸收都是通过教师的统一讲解来完成的，的实际表现，保证布置的作业能够帮助优秀学生在原先的

对部分知识基础较为薄弱的学生来讲，可能掌握起来比较知识基础上进行思维延伸，更多地开发自身的潜力和潜能，

困难，久而久之则会跟不上课堂教学的脚步；对部分较为强化其思维拓展能力；对较差的学生，教师布置的作业应

抽象化的知识和概念，如果教师不能进行良好的表达和展该保证能减轻学生的学习压力，旨在强化学生的基础能力，

示，学生则难以清楚地进行解读。而分层教学法使教师针帮助学生树立自信。在此基础上，教师可以将作业整体分

对学生的不同情况进行分层教学，帮助学生巩固了基础知为A、B两个层次，A层次的作业强调对化学概念、知识点

识，为学生后续的学习提供了条件。另外，分层教学能够的理解和创新，使学生能够尽可能地完成解题思路的创新；

极大地提升教学效率。在传统教学模式中，学生往往作为B层次的作业旨在帮助学生掌握化学知识点，强化学生化学

一个整体被动地接受教师讲授的知识，而借助分层教学，基础知识的学习。教师也要做好学生的思想工作，避免学

教师能够依据不同学生的实际情况开展分层教学，让不同生产生过重的心理负担。

层次的学生都能获得进步，不但帮助学生巩固了自身的知例如，教师在教学初中化学“溶液的形成”一课时，

识体系，也极大地提高了学生的学习效率。可以根据学生的实际表现分层布置课后作业，如A层次的

二、依据学生的个体差异进行分层教学作业内容为：在家中进行简易实验，以水作为基础溶液，

在中学化学教学过程中实行分层教学法的核心就是学观察在融合植物油、洗涤剂这两种物质后的反应，然后观

生本身，按照学生的实际情况完成对学生的分层是开展分察三种物质混合后的反应，并进行详细地记录和分析；B层

层教学法的基础和关键。在实际分层过程中，由于影响学次的作业内容为：