《古诗意象与情感表达赏析：《登高》教学案例》.docVIP

《古诗意象与情感表达赏析：《登高》教学案例》

一、教案取材出处

教案内容取材自中国唐代诗人杜甫的著名诗作《登高》。该诗创作于公元769年，是杜甫在成都期间所作。通过描绘作者登高望远，感慨人生、时事的作品，反映了作者对国家和人民命运的深切关怀。

二、教案教学目标

让学生了解并掌握《登高》这首诗的基本内容。

培养学生理解和赏析古诗意象及情感表达的能力。

培养学生的文学鉴赏素养，提高审美情趣。

通过本节课的学习，激发学生对古诗的兴趣，培养良好的阅读习惯。

三、教学重点难点

教学重点

（1）了解《登高》的创作背景和作者生平，把握诗歌的主旨。

（2）分析诗歌中的意象，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，体会诗人的情感。

（3）学习古诗的表达手法，如夸张、比喻等。

教学难点

（1）理解诗中的意象与情感表达之间的关系。

（2）赏析诗句中的修辞手法，如对比、象征等。

（3）通过分析诗句，感悟诗人的思想情感，培养审美鉴赏能力。

以下为表格，用于展示教学目标、教学重点、教学难点：

项目

内容

教学目标

1.了解《登高》的基本内容；2.赏析古诗意象及情感表达；3.提高文学鉴赏素养；4.激发学生对古诗的兴趣。

教学重点

1.了解诗歌主旨；2.分析意象与情感；3.学习表达手法。

教学难点

1.理解意象与情感关系；2.赏析修辞手法；3.感悟思想情感。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师讲解，引导学生了解《登高》的背景、意象和情感表达。

讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

演示法：借助多媒体手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。

案例分析法：选取与《登高》相似的其他古诗作品，进行比较分析，帮助学生理解诗歌的共性与个性。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

“同学们，今天我们要学习的是唐代诗人杜甫的《登高》一诗。杜甫，字子美，唐代著名诗人，他的诗作多反映民间疾苦，具有很高的文学价值。我们一起来了解一下这首诗的背景。”

诗歌解读

教师详细讲解《登高》的意象、情感和修辞手法。

“《登高》这首诗描绘了诗人在登高望远时所感受到的时光流逝、人生无常的感慨。在这首诗中，杜甫运用了丰富的意象，如‘风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回’。这些意象构成了诗歌的基调，表达了诗人对生活的深刻感悟。”

分组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌中哪些意象最能表达诗人的情感？

你对诗歌中的哪些意象有特别的感觉？

你认为这首诗的主题是什么？

教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论。

案例分析

展示与《登高》相似的另一首古诗，如李白的《将进酒》，引导学生进行对比分析。

“同学们，我们来比较一下杜甫的《登高》和李白的《将进酒》。两首诗都表达了诗人对人生的感慨，但表达方式有所不同。请大家在小组内讨论一下，这两首诗在主题、意象和情感表达方面的异同。”

教师总结本节课的学习内容，并引导学生进行拓展阅读。

“通过今天的学习，我们了解了《登高》这首诗的背景、意象和情感表达。能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的文学鉴赏能力。课后，大家可以阅读更多杜甫的诗作，感受古诗的魅力。”

六、教案教材分析

诗歌内容：《登高》描绘了诗人登高望远时的感慨，反映了诗人对国家和人民命运的深切关怀。

教学目标：通过学习《登高》，培养学生理解和赏析古诗意象及情感表达的能力，提高文学鉴赏素养。

教学重点：分析诗歌中的意象，体会诗人的情感；学习古诗的表达手法，如夸张、比喻等。

教学难点：理解诗中的意象与情感表达之间的关系；赏析诗句中的修辞手法；感悟诗人的思想情感。

以下为表格，用于展示教学方法和教学过程：

教学环节

教学方法

具体内容

导入

讲授法

简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

诗歌解读

讲授法

详细讲解《登高》的意象、情感和修辞手法。

分组讨论

讨论法

学生分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，培养合作能力和表达能力。

案例分析

演示法、讨论法

展示与《登高》相似的另一首古诗，引导学生进行对比分析。

讲授法

七、教案作业设计

作业类型：写作练习

作业内容：

阅读杜甫的其他诗作，选择一首自己感兴趣的作品，尝试从意象、情感和修辞手法三个方面进行赏析。

以小组为单位，选择一首古诗进行对比分析，撰写一篇不少于500字的报告，包括诗歌简介、意象对比、情感表达和修辞手法分析。

作业要求：

分析要有条理，观点明确，论据充分。

语言表达要准确、流畅，避免语法错误。

报告格式规范，包括标题、摘要、正文和参考文献。

作业提交方式：

将作业电子版发送至指定邮箱。

小组作业需打印一份，交给课堂代表。

作业评价：

教师将对作业进行批改，并给出具体评价意见。

评价标准包括分析深度、语言表达、格式规范等方面