八年级物理下册第十一章功和机械能第4节机械能及其转化教学设计2新版新人教版.docVIP

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第4节机械能及其相互转化

[设计理念]

新课程改革对物理教化提出了新的理念，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。本届通过学生动手试验操作，经过视察、分析、比较、沟通最终得出结论。这样既加深了学生探究的过程，又激发了学生学习的爱好，熬炼了分析问题的实力。

[教材分析]

“机械能及转化”一节的教学属于物理规律的教学，物理规律是物理现象或物理过程在肯定条件下发生、发展和改变的必定趋势，是其本质联系的反映，它是以观测和试验为起点，从中获得思维加工的材料，对物理世界秩序性的整理和规律性的文字描述。

[三维目标]

1．学问与技能：

初步相识动能与势能的相互转化及机械能的守恒。

能够说出日常生活中动能与势能相互转化的实例。

学会区分动能与势能并知道机械能包括动能与势能。

2．过程与方法

通过视察和试验的方法探究动能和势能相互转化的规律，利用机械能守恒定律说明日常生活中某些详细问题。

通过视察滚摆、单摆的试验，推论出机械能守恒的条件。

3．情感看法与价值观

树立能量应用意识，为振兴中华敢于奉献。主动参加科学探究活动，养成擅长发觉问题、提出问题、探究问题的习惯。

[重点难点]

教学重点：动能与势能的相互转化。

教学难点：动能与势能的相互转化的规律的理解。

[教学方法]

教无定法，贵在得法”，依据本节课的学问结构特点，教学目标和学生实际，确定本节课为试验基础上的“探究发觉”课型。即用演示试验、学生视察、探讨、探究发觉、分析推理为主的多动教学。经过引导和启发学生理解和驾驭物理探讨方法，激发学生探究和发觉物理规律的动机和爱好，为学生学习物理创设志向的物理情境地。通过试验，激发学生学习的爱好，培育学生的创新精神和创新实力。

[仪器材料]

滚摆、单摆、溜溜球。

[教学流程设计]

回忆旧知：体会其运用

问题：动能、势能的大小与哪些因素有关，怎样推断一个物体动能、势能的改变。

习题：思索、汽车由静止起动渐渐加速的过程中，动能如何改变？

汽车行驶中司机关油门踩刹车，渐渐减速停止的过程中，汽车的动能又如何改变？生甲答：汽车加速时，动能渐渐增大。

生乙答：汽车减速时，速度减慢，动能渐渐减小。

??师演示：上抛一小球。（引导学生视察小球在上升和下落过程中高度、速度改变状况，且探讨其动能、势能的改变状况。）

学生五人一组热情探讨，共六组。

师任选一组来回答。

六组学生代表生丙答：对于同一物体，小球而言，小球在上升过程中，速度越来越小，其动也在减小，但其上上升度增加，所以势能在增大。（注其余各组同学对该同学所说都予以认可）

（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生剧烈的求知欲和竞争意识。）

??演示试验：引导学生视察

??从高处释放的滚摆

??拉起的单摆释放后运动状况

师提出探究问题：（1）滚摆在由最高点往下滚动过程中其动能势能如何改变？

（2）单摆在左右摇摆过程中，动能、势能又是如何改变？

师引导学生充分探讨并回答：

第三组学生甲答：滚摆在下降过程中，越转越快，它的重力势能越来越小，动能越来越大；滚摆上升过程中越转越慢，重力势能越来越大，动能越来越小。

师问：其余各组同学都同意吗？

生齐答：同意！！！

师问：滚摆下降时重力势能变小，跑哪去了？上升时，重力势能又变大，动能又跑哪去了？

生乙答：重力势能变小、动能增大了，那动能肯定是由重力势能转化来的。

师：该同学说的对，说的好。今日呢，我们就来学习这一内容。

板书课题：机械能及其转化

（设计意图：激发学生的思维。）

设疑：那么什么是机械能呢？

师给出定义：动能和势能，统称为机械能。

并指出它是一种常见的能量形式。

师举例说明：例：空中飞行的飞机由于距地面有肯定的高度，所以飞机具有重力势能，飞机的飞行具有较大的飞行速度，所以飞机具有肯定的动能，我们就称为飞机具有较大的机械能。

师：鉴于以上所讲，请大家分析一下单摆，并回答我所提出的探究问题2。（启发引导各组学生发言）

师布置探究课题：

??从斜坡上滚下的小球队其动能、势能怎样改变？

??举高的重锤下落过程中将木桩打入地里，重锤被举得越高打入的越深，缘由又是什么呢？

??向上抛出的物体和下落的物体其能量如何转化？

??乒乓球自由落地到弹起的过程中，能量之间如何转化？

??一些钟表和玩具发条拧的越紧，走的时间越长缘由是什么？

??自行车上坡前加紧蹬几下缘由是什么？

启发学生，调动学生主动性，使其充分探讨，完成以上内容。

学生特别活跃，气氛热情，各组同学争相回答。

一组同学：从斜坡上滚下的小球，高度渐渐