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第3节动能和势能
教学目标:
1、知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关
2、知道弹性势能和重力势能及重力势能的确定因素。
3、培育学生的抽象思维实力,能敏捷运用限制变量的方法进行初步探究
4、使学生通过学问的探究过程形成探讨探究的意识和敢于创新的精神
重点难点:
动能、势能
教具:
钢球、斜槽轨道、小木板、砝码、弹簧。
教学过程:
1、引入:小鸟撞飞机事务
据了解,小鸟始终是航空公司的“心头大患”,历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏,甚至机毁人亡的恶性事务.在高空中,一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨,而由高级合金制造的飞机机体也会严峻受损。
师:那为什么会造成这样的事故呢?原来这都和动能有关,今日我们学习最常见的能的形式——动能和势能。
2、动能
师:什么是动能?
科学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。
师:你能举出我们身边具有动能的物体吗?
生:奔跑的运动员,翱翔的飞机、转动的风扇、奔流的河水,射出去的子弹,被吹动的空气具有动能。
师:用手扔出去的子弹有动能吗?它的动能与射出的子弹相比要小,可见,动能有大小之分。你认为物体动能的大小与哪些因素有关?
学生活动:探究动能与哪些因素有关
提出问题:让学生物体的动能大小和什么因素有关?
建立假设:依据生活阅历揣测和质量、速度有关
设计试验方案:(限制变量)学生探讨
演示试验(可由学生进行演示,从旁指导以调动课堂气氛)
(1)将小球放置斜面较低的高度释放后撞击木块;其次次将小球放置斜面较高的高度释放后撞击木块。比较木块移动的距离。
师:这个试验说明白什么?
生:说明物体的动能大小跟它的速度有关,同一物体速度越大,动能越大。
(2)将小球放置斜面肯定高度释放后撞击木块;其次次换一质量大些的小球在斜面同一高度释放撞击同一木块。比较木块移动的距离。
师:这个试验又说明白什么?
生:说明白物体的动能大小跟它的质量有关,速度相同时,质量越大,动能越大。
师:通过从刚才的试验,我们可以得出怎样的结论?
生:运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。
师:动能有利有弊,比如说······
生:利风力、水力发电,各种动力机械:弊台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害,汽车高速行使等
3、势能
(1)重力势能:
师:势能有两种类型,物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
老师举起一个空矿泉水瓶,提问瓶子有什么能。放手后掉在沙子里会出现什么现象?
生:沙堆会出现一个小坑,
师:那么再举高点呢,或者瓶子里装水呢?又会有什么现象?
学生活动
探究:重力势能的确定因素是什么?
a把空瓶子举起在细砂上方,分别从不同高度释放,视察并比较形成的沙坑的深度。你能发觉什么?
学生回答:重力势能的大小跟物体被举的高度有关,举得越高,它具有的重力势能越大。
b从同一高度释放,装进不同水量后的瓶子,视察并比较形成的沙坑下陷的深度。你能发觉什么?
学生回答:重力势能的大小跟物体的质量有关,物体的质量越大,它具有的重力势能越大。
结论:重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关,物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。
(2)弹性势能:
演示试验:压缩弹簧回弹起来很高
师:由于发生形变而具有的势能叫弹性势能。
学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条,弹弓、弩、机械手表等。
探讨:以射箭为例,说明弹性势能的确定因素
结论:弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。
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