三年级数学上册1时分秒2.2时间的计算说课稿新人教版.docxVIP

时间的计算

一、说课标

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作??沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能。所以我把“加强生活体验，注意学生发展”确定为本节课的教学理念。

二、说教材：

1、教学内容在学问体系中的地位

时间的计算这一内容是在学生相识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简洁计算，可以加深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。

2、本课时的教学目标

通过教学使学生能驾驭时间换算的方法，正确地进行时间单位之间的换算；通过教学使学生学会计算两个时刻之间经过的时间；养成遵守时间，疼惜时间的意识和习惯。

3、本课教学的重点：计算间隔不超过1小时的两个时刻之间经过的时间。难点：起先和结束的时刻及经过的时间三者之间的关系。

学问生长点：让学生在相识了时、分、秒刚好间单位的进率的基础上进一步学习时间单位的简洁换算，和经过时间的计算。

三、说教法

1、如何突出重点：通过让学生自主探究某个学生早晨从家到学校所用的时间，得出经过时间的计算方法，再找三个学生说一说自己离家和到校的时间，计算经过的时间。最终让学生总结经过时间得计算方法。再通过让学生计算我们学校早自习和第一节课用的时间，来巩固经过时间得计算方法。

如何突破难点：通过画时间轴，标出某时刻，及经过的间，老师的讲解，让学生能够形象地理解时刻和经过时间的概念，进而学会本节重点内容。

2、学思路和策略上，我选择了发觉教学的方法，组织小组探讨沟通的方法，选择这种方法的目的是让学生能够从生活阅历和已有学问动身，自主探究学习新知。在思维活动的组织上实行由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法。目的是培育学生抽象概括的实力。

3、运用多媒体课件的目的是展示学生上学的情境，符合学生的年龄特点，更能调动学生学习的爱好。

通过课件呈现由易到难的题目，符合学生的认知习惯，并能够刚好给出正确答案，让学生有足够的比照自己的答案是否正确，使课堂更有效率。

四、说学法

1、三年级的学生年龄小，心理、思维发展水平还不高，有肯定的形象思维实力，没有形成抽象思维的实力。

2、学生在以前学习时、分、秒的时候都是通过直观教学，及学生的生活阅历完成的。

3、本节课，为了让学生能够饶有爱好的学习比较抽象时刻、和经过时间得计算问题，创设与学生生活亲密联系的情景，让学生在情景中视察、操作、探讨、概括、自主探究得到新学问。

五、说教学过程

（一）复习引入：

1．师：在前面的学习中相识了和我们生活接触最多的三个时间单位。请说一说是哪些时间单位，他们之间有什么关系？

2．师：今日这节课我们要爱接着学习和时间有关的学问---时间的计算。（设计意图：复习时间单位之间的进率是为了让学生能够在此基础上进一步学习例一时间单位之间的简洁换算，同时也为用减法计算经过的时间打好基础）

（二）探究新学问

1．教学例一

（1）出示：2小时=（）分

大家想一想括号里应当填多少？怎样得到这个结果的？谁来说一说。

两个60为什么就是120？你是怎样算的？

预料：1、60+60=1202、60*2=120

（设计意图：通过复习自然的引入例一的学习，让学生自主探究得出时间单位之间的换算方法，同时通过老师的一再追问，让学生把自己的思维过程表述出来，做到知其然还要知其所以然。）

（2）刚好练习，巩固新知

3时=（）分4分=（）秒

分别找一位同学说说他们的想法

（设计意图：通过刚好的练习，让学生进一步巩固时间单位之间的换算，巩固时间单位之间的进率）

2．教学例二

（1）出示某学生早上离家的时间7：15和到校的时间7：30，让学生先自己想一想从家到学校用了多少时间，然后把自己的想法与同桌相互沟通一下。预料：A．分针从3走到6走了3个大格是15分钟

B．30-15=15分钟

措施：A．让学生在钟表上实际拨动分针，视察分针走了多少个大格。

B．假如学生想不到这方面，老师可以在黑板上画时间轴，同时也让学生感知一下时刻与经过的时间之间的不同。也可以让学生通过视察7：15、7：30及通过A种方法得到的经过的时间可以得出用30-15=15（分钟）

（设计意图：从学生的实际动身，让学生计算某同学从家动身到学校经过的时间，目的是让他们了解计算经过的时间是生活中会常常遇到的问题，感受到数学就在身边。在详细计算时，放手让学生自己选择算法，通过让学生相互沟通，让学生自主探究得出新学问。）

（2）刚好练习

让学生列举自己从家动身的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间。找三个同学说一说怎么想的。最终，由学生总结出求经过的时间有什么方法，你喜爱哪种方法，为什么？再