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浅析趣味性教学在小学语文教育中的应用

摘要：小学阶段是学生系统接受课堂教学的初始阶段，这个阶段对学生正确学习态度、学习意识等方面的养成有着重要影响。小学生对任何事物都充满着强烈的求知欲和探索欲。所以教师在教学过程中要不断寻求符合小学生性格特点以及发展规律的教学方式，使学生在学习的同时能够更为深刻地感知知识内涵，提升数学成效。

关键词：小学语文，趣味性教学，策略方法。

随着新课程改革和素质教育的不断深化，各个教育阶段的教师都已经认识到教学创新的必要性与重要性，并在教学过程中不断寻求新的教学方法。通过对目前小学语文教学现状中发现部分教师仍旧在沿用着传统的教学方式，学生在传统的教学氛围中进行知识的学习时逐渐产生枯燥乏味之感，无法体会语文的乐趣。同时教师相对注重讲解知识的进程，忽略学生的学习兴趣。为此，本文通过创设趣味情境，运用媒体资原以及构建趣味活动三个方面阐述小学语文趣味教学策略，力求高效解决传统教学带来的弊端和问题。

一、创设趣味情境，营造学习氛围

情境教学说的是教师以新课改内容为标准进行教学场景架构，是一种以激发学生兴趣，提升教学效率为目标的教学方式。所以教师在教学时要灵活地将情境教学法融入在教学的各个环节中，在激发学生学习兴趣的同时使学生与文本内容产生共鸣，最终达到提升教学效果的目的。

例如，在进行《守株待兔》这篇文章的教学时，由于这部分知识学生十分熟悉，所以在教学开始时笔者就直接带领着学生学习了本篇文章的基础知识，使学生对文章的内容能够理解的更加深入，为之后创设情境奠定基础。其次，要求学生站在“兔子”的角度思考兔子在遇到这种情况后会有哪些心理活动，并让学生以小组合作探究的形式添加对话或动作，对成语故事进行扩充和演绎。最后随机挑选几个学生上台表演，与观看的学生一同评选出最佳表演个人并给予奖励，通过激励情境来营造出积极的课堂氛围。由此可见，通过创设多种教学情境展开教学活动，既有助于营造轻松的学习氛围,又能提升学的综合语文素养，提升教学效果。

二、运用媒体资源，激发学生兴趣

媒体资源是现文信息技术的重要表现所式之一，不仅形式多样且具有较高的展示性、将媒体资源运用至小学语文的教学中，可以将抽象的静态的纸面知识转化为直观动态的丰富具体物象，提升学生对文本内容的理解，激发学习兴趣。

例如，在进行《富绕的西沙群岛》这篇文章的教学时，首先利用多媒体将西沙群岛美景的视频作为课程导入，促使学生形成对课文内容的初步印象，并且将学生注意力有效吸引到课程中。其次运用幻灯片中的动画效果将文章中描写的景物中这些景物的描写顺序展现出来，这样不仅能帮助学生理清文章脉络，又运用生动有趣的动画效果充分激发了学生兴趣。最后，让学生在大海声音的音频中朗读文章内容，感受文章的写作手法以及作者的情绪内涵，这种教学方式相较于枯燥的纯文字阅读会更加富有趣味性。

三、构建趣味活动，引导学生参与

趣味的课堂数学活动相比传统的课堂讲解要更加灵活生动，教师在教学过程中构建趣味活动，不仅是一种契合小学生群体取向的教学方式，也有助于学生将对教学活动的兴趣转化为参与教学的行为，从而逐步推进自身的学习进程。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的教学中首先将文章故事中的人物特点以及故事发展情节进行了详细讲解，使学生能够对自己熟知的童话故事产生更加系统地认识。然后给学生布置了几个问题:如小女孩为什么会去卖火柴？如果小女孩没有被冻死，那么她未来的生活将是怎样的？随后让学生对文章进行阅读思考。一方面运用提问的方式加深学生对文章的理解，另一方面运用不同写作方式来锻炼学生的想像力、创造力以及写作能力。通过构建趣味写作活动的方式展开教学不仅有助于打破传统的教学模式的固有化特点,也通过对教学方式的合理创新推进了学生积极参与教学活动的进程，最终实现教学成效与学习成效的同步提升。

总而言之，小学阶段是学生各个领域得以提升的关建期，教师的教学方式对学生学习能力的影响也十分巨大，而小学语文学科又是一门核心科目，所以教师而要格外重视小学语文的教学价值，不断寻求贴合小学生特点的趣味教学方式展开数丝教学活动，使学生在各种创新、有效、趣味的课堂氛围中学习知识，最终实现综合语文素养的会面进步。