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习作：《我的奇思妙想》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：《我的奇思妙想》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

教材分析

《我的奇思妙想》是统编版语文四年级下册习作单元中的一篇课文，旨在引导学生发挥想象，培养创新思维能力。本课以学生的日常生活为背景，通过丰富多样的想象，激发学生的创作灵感。教学内容贴近学生生活，符合学生认知水平，有助于提高学生的写作能力。

核心素养目标

1.培养学生的想象力，引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发创新思维。

2.提升学生的语言表达能力，通过书面表达，提高学生的语文素养。

3.增强学生的文学鉴赏能力，感受作文中的创意与艺术魅力，丰富学生的内心世界。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经接触过一些基本的写作技巧，如观察、描述、叙述等。他们能够运用这些技巧进行简单的写作练习，但对于如何进行创意性写作，特别是如何将奇思妙想转化为文字表达，还缺乏系统的训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对世界充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望，这为他们的奇思妙想提供了丰富的素材。他们的学习兴趣广泛，但写作能力参差不齐。部分学生可能擅长口头表达，但在书面表达上存在困难；而部分学生则可能对写作有浓厚的兴趣，但缺乏创意和想象力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行《我的奇思妙想》的写作时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将内心的想法转化为具体的文字，二是如何使文字生动有趣，三是如何组织文章结构，使文章条理清晰。此外，部分学生可能会因为缺乏想象力而感到写作困难，或者因为表达不够准确而影响文章的质量。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解写作的基本技巧和创意构思的方法，帮助学生建立写作思路。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的奇思妙想，激发思维碰撞，共同提升创意写作能力。

3.实践法：鼓励学生动手实践，将奇思妙想转化为文字，通过写作实践提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示创意写作的实例，激发学生的兴趣。

2.教学软件辅助：运用写作软件，指导学生进行写作练习，提供即时反馈，帮助学生改进写作。

3.互动平台：利用网络互动平台，让学生在线交流写作心得，拓宽写作视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

教师通过展示一些奇幻的图片或视频，如科幻电影片段、未来城市的构想图等，引导学生思考：“如果你们有机会去创造一个全新的世界，你们会想创造一个怎样的世界呢？”这样的问题能够激发学生的想象力，为接下来的写作做准备。

回顾旧知：

教师简要回顾上节课的写作技巧，如观察、描述、叙述等，并提问学生：“我们之前学过哪些写作方法可以帮助我们更好地表达奇思妙想？”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

教师详细讲解创意写作的基本步骤，包括构思、选材、布局、表达等，强调想象力在写作中的重要性。

举例说明：

教师通过展示一些优秀的创意写作作品，如童话、科幻小说等，分析其中的创意点和写作技巧，让学生直观地感受到创意写作的魅力。

互动探究：

教师引导学生进行小组讨论，分享自己的奇思妙想，并鼓励学生在小组内互相评价和修改，以激发更多的创意火花。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：

学生根据教师提供的主题，如“假如我是一名科学家”、“假如我是一名探险家”等，开始动笔写作。教师巡视教室，观察学生的写作情况，并提供必要的帮助。

教师指导：

教师在巡视过程中，针对学生的写作问题，如表达不够生动、结构不够清晰等，进行个别指导，帮助学生克服困难。

4.课堂总结（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结创意写作的要点，强调想象力、观察力和表达能力的重要性。

学生分享：

邀请部分学生分享自己的写作成果，教师和学生一起评价作品，鼓励学生继续发挥想象力，创作出更多有趣的作文。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的主题，进行创意写作，并鼓励学生在家中继续探索和创作。

作业要求：

1.选择一个自己感兴趣的主题，如“未来的学校”、“神奇的世界”等。

2.结合自己的生活经验和想象力，创作一篇短文。

3.注意文章的结构和表达，力求使文章生动有趣。

教师提醒：

教师提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励学生在完成作业的过程中，多与家人和朋友交流，共同激发创意。

学生学习效果

学生学习效果是评价教学活动成功与否的重要标准。在本单元《我的奇思妙想》的习作教学结束后，以下是在学生方面预期取得的效果：

1.创意思维能力提