五年级科学上册第三单元计量时间第4课机械摆钟教案教科版.DOCXVIP

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第4课机械摆钟

(教材P47～49)

授课时间：______________累计1课时

课题

机械摆钟

课型

新授课

教学

目标

科学学问目标

知道同一个单摆在相同时间内摇摆次数相同，这就是摆的等时性。依据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

科学探究目标

1.能较精确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摇摆次数。

2.能依据钟摆的特点动手制作一个单摆。

科学看法目标

1.精确地测量摆的摇摆次数，理解重复试验的意义。

2.发展探讨计时工具的爱好。

科学、技术、社会与环境目标

了解社会的需求是科学技术发展的动力。

教学

重难点

重点：动手制作一个摆，并观测摆在相同时间内摇摆的次数。

难点：连续测量摆摇摆的次数、理解摆的等时性。

教学

打算

为学生打算：秒表、摆锤(螺帽或其他重物)、棉线、铁架台、学生活动手册。

老师打算：一个大摆钟、教学课件。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.引入：通过前几节课的学习，我们已经相识了像日晷、燃香、水钟、沙漏等简易的计时工具，虽然这些计时工具已经可以让人们知道也许的时间，但随着社会的发展，人们总希望有更精确的钟表，后来最终制作出了机械摆钟。(教学提示：出示各种机械摆钟的图片。)

2.提问：摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？(预设：摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，绳子的上端固定。重物摇摆的同时有一个发条限制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃。)摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？(预设：靠摆钟下面的钟摆连续地摇摆从而带动指针转动来计时的。)

3.揭题：大家知道的可真不少！今日我们就来探究一下机械摆钟的奇妙。(板书：机械摆钟)。

【设计意图】了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题视察摆钟并进入后面的学习。

探究与研讨

探究一：视察钟摆运动的特点

1.讲解：出示机械摆钟，并简洁介绍钟摆。

2.过渡：要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先探讨摆钟里的钟摆，看看它的摇摆有什么规律。

3.讲解：我们把钟摆来回运动一次看作一个完整的周期，即摇摆一次。请大家细致视察钟摆的摇摆状况，揣测一下钟摆1分钟能摇摆几次？(预设：30次；60次；……)

4.布置任务：请大家测量钟摆1分钟摇摆的次数。你们认为测量一次行吗？(预设：不行，可能有误差。)多测几次的结果会一样吗？(预设：一样；可能不一样。)接下来请大家亲自来验证并完成活动帮助卡。

5.小结：钟摆一分钟摇摆的次数是不变的，为60次，说明钟摆的摇摆具有等时性。

探究二：视察自制摆运动的特点

1.过渡：摆是生活中很常见也很简洁制作的模型，接下来让我们动手做一个摆，看看我们自制的摆的运动有什么特点？和钟摆是否一样呢？

2.布置任务：指导学生分组试验，并完成试验帮助卡。

探究与研讨

3.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组在试验中的发觉。

小组1：我们的摆1分钟摇摆的次数是相同的，但是在摇摆过程中，摆的摇摆幅度越来越小，摇摆的方向也有较小的变更。

主持人：你们组的数据和其他组的一样吗？

小组1：不一样。

主持人：其他小组也是这样的吗？

其他小组：我们每个小组测量出的数据都不太一样。

主持人：感谢大家的发言，接下来请老师为我们的汇报做总结。

4.小结：同一个摆，在相同时间内摇摆的次数相同，不同的摆在相同时间内摇摆的次数不同。

5.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摇摆次数会不同呢？(预设：跟一起先的摇摆幅度有关；跟摆绳的长度有关；……)看来这个问题很值得我们接着探究。

【设计意图】学生依据视察到的现象和获得的数据进行研讨，总结出不同的摆1分钟内摇摆的次数并不相同，由此产生了新的问题——哪些因素会影响摆的快慢呢？这便为下一课的探讨埋下了伏笔。

拓展

与小结

拓展：课件出示资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。

拓展

与小结

【设计意图】通过伽利略和惠更斯的故事，让学生知道宏大的发觉往往来源于生活，所以要细心视察生活。

板书

设计

3.4机械摆钟

摆的构成：

摆的等时性：同一个摆在相同时间内摇摆的次数相同

教学

反思

在前几节课中，学生已经视察并制作过类似水钟这样的简易计时装置。本节课的重点是动手制作一个摆，并观测其一分钟摇摆的次数。测量自制摆每分钟摇摆几次，是一个很有意思的活动。学生通过分析会发觉同一个摆每分钟的摇摆次数是相同的，但是不同的小组测量的结果又是不同的，这为下一课对摆的快慢进行探讨做了铺垫。如何让学生获得精确的数据对本课的问题探究，以及学生科学素养的提升都是至关重要的。因此，每组的观测活动至少须要三名同学的亲密协作，一人报时，一人数摇摆次数，还有一人刚好记录。老师要帮助学生解决好操作层面的一些问题，如怎样计时？怎样数摇摆次数？怎样做到摇摆起