二年级语文上册课文4口语交际：商量教案新人教版.docVIP

统编版·《状元大课堂名师教案》·上册

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口语交际：商议

【教学目标】

1.和别人商议事情，要用商议的语气。

2．商议时，把自己的想法说清晰。

【教学重难点】

和别人商议事情，要用商议的语气，并把自己的想法说清晰。

【教学打算】

打算资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一提问导入，揭示课题

1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应当留意些什么？

2．揭示课题：今日老师想和大家商议一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到仔细倾听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己的想法告知你们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商议”。（板书课题：商议）

3．给“商”注上拼音，认读“商”字。

【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的爱好和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过老师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。

板块二借助例子，初学商议

1．创设情境，尝试第一次“商议”。

（1）模拟交际：今日是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商议，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今日是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间吧！”但小丽似乎没听见，理也不理他。

（2）探讨沟通，状状和小丽的第一次商议失败了，问题究竟出在哪儿呢？

同桌沟通，情境表演。

（3）方法指导：和别人商议事情的时候，要有礼貌；征求别人看法的时候，要用商议的语气。（板书：有礼貌、商议的语气）

2．情境表演，尝试其次次“商议”。

（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别人商议该怎么做，他又去找小丽商议了。他该怎样把自己的想法说清晰呢？谁来帮帮他？

（2）学生沟通。

（3）渗透方法：我们和别人商议事情，除了要用商议的语气，还要把自己的想法说清晰。（相机板书：有礼貌、商议的语气、说清晰）

（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出示课件）

课件出示：

状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今日是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？

小丽：好的，没问题。

【设计意图】以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中，感受人与人商议时的语言、语气、语调及人物表情，渗透“有礼貌、商议的语气、说清晰”的交际要求，学会商议。

板块三实际演练，模拟交际

1．出示“会商议”技巧清单。

课件出示：

要有礼貌地说，运用商议的语气。

要说清晰理由，不能吞吞吐吐。

依据实际，礼貌应对。

2．模拟“商议”情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（1）同桌合作，模拟交际。

（2）情境表演“借书”，全班评价。

3．设置障碍，敏捷应对。

（1）探讨沟通：商议的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。假如借书被同学拒绝了，我们应当怎么做呢？

课件出示：

学会理解他人，不牵强他人。遇到问题多想想方法，学会换个角度去思索问题。

（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情境，全班评议。

4．模拟“商议”情境二：同学约你周末一起爬山，你和妈妈商议，希望她同意你去。

（1）同桌探讨，相机采访。

（2）师生合作表演，引导学生对比发觉：商议的对象变了，商议的语气和表达也变更了。

课件出示：

依据商议的对象，调整自己的说话方式及语气。

（3）相机颁奖，渗透方法。

（4）小结：现在状状明白了，和别人商议事情时，要做到：

课件出示：

与人商议有学问，语气委婉又恳切，

理由充分且详细，商议未成别气馁，

文明修养最重要。

【设计意图】沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机灵应对，以此培育其口语交际的实力。

板块四还原生活，学会商议

再创情境，学以致用。

1．出示情境：元元放学回家写作业，可是家里太吵了，爸爸在大声地接电话，奶奶因为耳背听不清声音，把电视机音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。

2．小组探讨：元元应当怎么和家人商议呢？

（1）视察画面，好友互讲。

（2）演绎故事，完整讲解并描述。

（3）引导评价，学夸优点。

（4）相机颁奖，渗透方法。

板块五课堂总结，升华主题

总结：今日这节课，我们不仅学了运用商议的语气和别人商议事情，还学会了把事情有礼貌地说清晰。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商议事情，都带着一颗真诚的心。（板画心形图）

【设计意图】画龙点睛，升华主题。课外延长，实践运用。从一节课延长到一门课，从课内延长到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回来生活。

【板书设计】

口语交际：商议

用商议的语气把自己的想法说清晰

【教学反思】

1．创设情境，让学生乐于商议。

创