2024春六年级语文下册第一单元3古诗三首第3课时教案新人教版.docxVIP

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3古诗三首

第3课时

【教学过程】

一、情境导入

（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起人无尽的遐想，今日让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

二、诵读古诗

1.大声读：把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读：读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。

3.默读:细致阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的雅雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。）

4.议读：体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组相互探讨下面问题，各小组派代表发言，老师相机点拨。

（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围？（一幅宁静、凄清的秋夜景色，为秋思创建伤感的氛围。）

（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受？

（孤独孤独，对家人、友人的深切思念。）

5.品读：品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互探讨，探讨充分后，学生自由发言。

（1）诗人写望月，却没有写月光，从何处体现？

（“地白”：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁。）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？

（既是听觉也有视觉，烘托夜的宁静，衬托诗人内心的孤独。）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？

（用寒意、清冷烘托诗人孤独凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？

（不好。“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇。）

6.美读：读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

三、课外延长

收集有关咏月的诗歌。

【板书设计】

十五夜望月

景→境→情

【教学反思】

本课所选的三首古诗都是描写传统节日的。这三首诗各有千秋，表现了不同节日的不怜悯感。学生能够充分感受到诗人的情感，并体会传统节日的魅力。