2024_2025年高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节三第1课时教案新人教版必修3.docVIP

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第2章动物和人体生命活动的调整

本章规划

本章内容包括：“通过神经系统的调整”“通过激素的调整”“神经调整与体液调整的关系”和“免疫调整”四节内容。其中，第1节、第2节和第4节教材分别可用2课时教学，第3节可用1课时教学。在第1节正文之后，支配了一个“与生物学有关的职业”栏目；在后三节正文之后，各支配了一个“科学·技术·社会”栏目，力求引导学生将视野从基础学问中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，渐渐养成酷爱科学、敬重科学、理智地运用科学成果的情感和看法，形成关切社会的意识。

与学生已有学问阅历的联系：

现实生活中遇到的各种有关健康的问题，报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体上关于健康问题、社会问题等的报道都是学生学习这一章内容很好的切入点。

还有一些在义务教化教材中学过的学问都可作为学习新学问的铺垫。义务教化教材中关于人体生理的内容（如人体的养分、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调整等）及“健康地生活”等都是学习这一章内容的基础。

与其他章的联系：

本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第4章种群和群落、第5章生态系统及其稳定性则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调整以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。

第1节通过神经系统的调整

从容说课

“通过神经系统的调整”包括神经调整的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调整和人脑的高级功能五部分内容。教学过程分2课时，第1课时讲神经调整的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，第2课时讲神经系统的分级调整和人脑的高级功能。

关于第1课时新课的导入，由于本堂课是本章的第一个课时，所以分别要有章题的导入和节题的引入。本章的导入采纳干脆切入主题、开宗明义的方式。简洁总结第1章中内环境稳态的作用和稳态的调整机制，而后用章首的导言干脆引入本章。结合神经—体液—免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制，联系本章的小节支配：第1节讲神经调整，第2节讲体液调整，第3节讲神经调整和体液调整的关系，第4节讲免疫。节的导入采纳试验引入。课前打算2杯水：一杯糖水、一杯热盐水。热水60摄氏度左右，温度不能太高以免烫到学生，也不能太低，要正好有些烫手的效果。之所以设计糖水和盐水是为了把学生的留意力从水的温度上吸引开。请学生喝一小口每个杯中的饮用水，并视察他们的反应，引入“通过神经系统的调整”。神经调整这部分内容比较抽象，而这样引入一是比较直观，能引发学生的学习爱好；二是由于热水较烫而难于入口，学生会用嘴吹凉表面喝一小口或是拒绝喝，这就正好能引入“神经系统的分级调整”部分的学习。

第一部分“神经调整的结构基础和反射”中提出了反射、反射弧、兴奋的概念和反射的过程等内容，由于反射和反射弧的内容在义务教化教材中已有具体的介绍，但是学生遗忘的较多，课前应让学生对这部分的初中教材进行复习，教学过程中用多媒体演示反射产生的动态过程，结合一系列问题来引导学生调动已有的学问基础。

“兴奋在神经纤维上的传导”这部分内容须要说明神经冲动的产生和传导，对学生来说是全新的，而且内容比较抽象，不简洁理解。先向学生展示生物电发觉的简洁历史，使学生了解生物电的客观存在，再通过演示蛙坐骨神经表面电位差的试验示意图来说明兴奋的传导形式——神经冲动，（假如在课上当堂重做这个试验当然效果要更好，但是考虑到课堂操作的难度较大，课堂时间又有限，所以这里用多媒体演示）最终用课件演示来说明神经冲动的产生和传导，突破难点。

“在神经元之间的传递”对学生来说也是全新的，假如结合有效的演示和说明，学生不难理解驾驭。这部分内容通过演示突触的亚显微结构示意图，动态演示突触传递信息的过程，协作逐步深化的问题来引导学生探究要求驾驭的学问。

第2课时的新课导入过程，先复习巩固第1课时的学问点，再用节首的问题探讨。这些问题具有开放性，可以让学生充分探讨后再回答，通过问题探讨一方面能引起学生学习本课内容的爱好，另一方面也能够让学生相识到高级神经中枢在困难活动中起着重要的作用，人脑的重要指导作用，学习的必要性等，然后自然地引入新课。

“神经系统的分级调整”所涉及到的内容相当广泛和困难，教材所要求的内容却比较有限。教学设计先用多媒体演示人的神经系统的分布、分类，让学生对人的神经系统有个总体的相识。再通过试验实例和幻灯片展示各级中枢的位置和分工，使学生了解不同的神经中枢有各自不同的作用。最终用教材上的资料分析把神经中枢之间的内在关系