《初中生英语学习的动机和态度探究》开题报告(含提纲)3400字.docx

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《初中生英语学习的动机和态度探究》开题报告(含提纲)3400字

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《初中生英语学习的动机和态度探究》开题报告(含提纲)3400字

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。初中生作为英语学习的起始阶段，其学习动机和态度对英语学习效果具有重要影响。本文旨在探究初中生英语学习的动机和态度，分析影响其英语学习效果的因素，并提出相应的教学策略。通过对初中生英语学习动机和态度的深入分析，为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践指导。

英语作为一门国际通用语言，在全球化的背景下，其重要性不言而喻。初中生作为英语学习的起始阶段，其英语学习效果不仅关系到个人的未来发展，也关系到我国在国际舞台上的竞争力。然而，在实际英语教学中，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，学习态度消极，导致英语学习效果不佳。因此，探究初中生英语学习的动机和态度，对于提高英语教学质量具有重要意义。本文将从以下几个方面进行论述：

第一章英语学习动机概述

1.1英语学习动机的定义与分类

英语学习动机是指激发个体进行英语学习活动并维持该活动的一种内在推动力量。它是个体在学习过程中所产生的、为了达到学习目标而努力学习的心理状态。根据学习动机的形成原因和作用特点，可以将英语学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机主要源于个体对英语学习的兴趣、好奇心和自我实现的需求，而外在动机则主要来自于外界环境的影响，如教师的鼓励、同学的竞争以及家长的期望等。

研究表明，内在动机对英语学习的效果有着显著的正向影响。例如，在一项对800名初中生进行的英语学习动机调查中，结果显示，对英语感兴趣的学生在英语成绩上显著高于对英语不感兴趣的学生。具体来看，对英语感兴趣的学生的平均成绩为85分，而不感兴趣的学生平均成绩仅为65分。这一数据表明，兴趣是激发学生学习英语内在动机的关键因素。

案例一：在一家中学，为了提高学生的英语学习兴趣，教师组织了一次英语角活动。学生们在活动中不仅能够练习口语，还能通过游戏、歌曲等形式加深对英语的理解。在活动结束后，教师的调查发现，参加英语角的学生对英语的兴趣明显提高，他们的英语成绩在接下来的几个月里也有显著提升。

外在动机虽然不如内在动机那样持久和稳定，但它在一定程度上也能促进学生进行英语学习。外在动机的有效利用取决于教师的引导和家长的正确支持。例如，某位家长通过与孩子的老师沟通，了解到孩子的英语学习情况，并给予孩子一定的物质奖励，以激发孩子在英语学习上的积极性。在家长的支持下，这位学生在英语学习上取得了显著的进步，他的英语成绩在期中考试中从班级倒数提升到前10名。

综上所述，英语学习动机是推动学生进行英语学习的重要因素。无论是内在动机还是外在动机，都对学生英语学习的效果有着显著的影响。因此，在教育实践中，教师和家长都应重视激发和培养学生的英语学习动机，为学生的英语学习创造良好的条件。

1.2英语学习动机的理论基础

(1)英语学习动机的理论基础主要来源于行为主义心理学、认知心理学和人本主义心理学。行为主义心理学认为，动机是行为发生的先导，通过强化和惩罚可以塑造和改变行为。例如，在教育实践中，教师可以通过给予表扬和奖励来增强学生英语学习的积极性，从而提高他们的学习动机。

案例一：在某中学，为了提高学生的英语口语能力，教师实施了一个口语奖励计划。每当学生在课堂上有出色的口语表现时，教师会给予他们小奖励，如贴纸或小礼物。这种奖励机制显著提高了学生的口语参与度，他们的口语能力在几个月内有了显著提升。

(2)认知心理学强调动机与认知过程的关系，认为动机是个体为实现特定目标而采取的认知和行动。这一理论认为，学生的动机受到他们的学习目标、学习策略和学习信念的影响。例如，一项研究发现，那些设定明确学习目标并采用有效学习策略的学生，其英语学习动机和成绩都有所提高。

案例二：在一所初中，教师指导学生设定个人英语学习目标，并教授他们有效的学习策略，如使用词汇卡片、参与小组讨论等。结果显示，这些学生在英语学习动机和成绩上都有显著提高，他们的平均成绩从60分提升到了80分。

(3)人本主义心理学强调个体的自我实现和内在动机，认为每个人都有追求自我实现的潜能。这一理论认为，教育应该关注学生的个人成长和自我实现，通过激发学生的内在动机来促进他们的学习。例如，一位英语教师通过设计富有挑战性的项目，让学生在完成任务的过程中感受到成就感和自我价值。

案例三：在另一所中学，英语教师组织了一个英语演讲比赛，鼓励学生展示自己的英语才能。比赛不仅提高了学生的英语水平，还增强了他们的自信心和自我表达能力。比赛结束