课堂评价促进学生的深度学习吗——基于县域中小学16758份数据的分析.pdfVIP

JOURNALOFEASTCHINANORMALUNIVERSITY

EducationalSciencesNo.2，2025

DOI:10.16382/ki.1000-5560.2025.02.005

课堂评价促进学生的深度学习吗？*

——基于县域中小学16758份数据的分析

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郑东辉叶盛楠

（1.宁波大学基础教育评估研究中心，教师教育学院，浙江宁波315211；

2.宁波市教育科学研究所，浙江宁波315199）

摘要：澄清课堂评价对深度学习的影响，有助于探明新时期学生评价改革和学习方式变革的方

向。基于文献梳理，建构促进深度学习的课堂评价理论框架，强调课堂评价的融学性、导学性、伦理性。

依据理论框架，自编“基于学生视角的课堂评价行为问卷”“中小学生深度学习问卷”，抽样调查一个县16758

名中小学生，得到三方面结论：一是课堂评价对深度学习产生显著的正向效应；二是学生的学习成绩越

高，课堂评价对深度学习的促进作用越显著；三是年级、学校所在地、家庭学习环境显著影响课堂评价对

深度学习的效应。这对于理解课堂评价与深度学习的关系及其变革具有重要的启示意义。第一，正视课

堂评价促进深度学习的价值，突出课堂评价的整体性与独特性；第二，关注学生作为课堂评价主体对于学

习方式变革的意义，强调评价作为深度学习方式的重要性；第三，审视深度学习的内部差异以及受课堂评

价因子的不同影响，加强聚焦深度学习素养的教学评一致性实践；第四，重视学生特征对课堂评价促进深

度学习的影响，关注课堂评价的适应性和伦理性。

关键词：课堂评价；深度学习；调查

进入21世纪以来，促进学习的评价作为一种新评价范式在世界范围内得到广泛而深入的讨论，人

们普遍认同评价促进学习的理念。《义务教育课程设置方案（2022）》就倡导此种理念，改进教育评价。

那么，评价真得能促进学习吗？过往的研究主要聚焦什么样的评价才能促进学习，忽视对促进什么样

的学习的追问。就评价而言，越来越强调课堂的形成性评价对学习的贡献（BlackWilliam，1998），关

注评价的特质、类型、方法对于学习的意义。近年来，有关核心素养的研究将学生的学习汇聚到深度

学习上来，不管是美国基于21世纪学习框架的深度学习项目（WilliamFloraHewlettFoundation，

2013），还是我国“将深度学习作为培养核心素养的重要途径”（刘月霞，郭华，2018，第29页）。为此，我

们尝试将课堂评价与深度学习联系起来，抽样一个县的中小学生数据来回答“课堂评价能否促进深度

学习”的问题，以期为新时期的学生评价改革和学习方式变革探明方向和提供建议。

一、课堂评价影响深度学习的理论框架

（一）课堂评价与深度学习的内涵与要素

对课堂评价有三种代表性理解。第一种认为，课堂评价就是依据一定的评价标准，对教师与学生

在一