2024秋六年级数学上册第三单元观察物体第1课时搭积木比赛教案北师大版.docVIP

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第1课时搭积木竞赛

教材第32～33页内容。

1．通过视察、操作、想象等活动，正确分辨从不同方向视察到的立体图形的形态，并能画出相应的平面图形。

2．能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体数量的范围。

如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡的小立方块。

让学生能依据从不同角度或某一角度视察到的平面图形还原物体的组成。

一、创设“竞赛”情境

起先竞赛，课前将学生分成四大组，再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组进行竞赛。

二、探究新知

1．竞赛一：出示教材第32页竞赛一情境图，请学生画一画。

请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形态，比一比哪个组画得正确。

学生操作后选择学生作品进行辨析与沟通。

师：怎样画出从左面看到的图形？

预设：

左面是藏在后面的，看不到，依据右面倒过来就是左面，左面与右面是相反、相对的。

师：还有其他的方法吗？

引导：利用想象，假如自己就在该图形的左面。

课件动态演示，帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样子。

2．竞赛二：出示教材第32页竞赛二情境图，搭一搭。

出示要求：从正面看到的形态是

请两组同学分别搭一搭，比一比。然后学生操作并汇报。

学生会用不同数目的小正方体搭出许多种立体图形。

师：假如此时你手中的正方体足够多，你能有多少种搭法？(多数种)

当我们供应一个方向看到的平面图形的时候，我们所搭出的图形会许多。我们接着竞赛，增加一个条件，从左面看到的立体图形的形态，你能搭出这样的立体图形吗？

学生独立操作后反馈。

师：假如再让大家展示，我知道还会有不同的搭法。假如给大家足够多的小正方体，还能搭出多数种吗？

引导：

随着其次个条件的介入，搭法由多变少了。虽然从两个方向看到的图形我们不能确定立体图形唯一的样子，但是我们能确定什么呢？(须要小正方体的数量)

思索：

最多可以有几个小正方体？最少须要几个？想好的同学可以搭一搭验证一下。

师：假如有6个小正方体，可以怎样搭？学生独立操作后汇报，发觉有12种不同的搭法。

3．竞赛三：出示教材第32页竞赛三情境图，看谁搭得多

出示要求

每个小组搭一搭，然后沟通。

预设：共有5种搭法，依据从上面看到的形态摆好一层后，最终一个小正方体摆在谁的上面都可以。

三、巩固练习

教材第33页“练一练”第1、3题。

四、课堂小结

视察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都须要想象，要留意到哪是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见的，就找到了应当画什么和不能画出什么。

搭积木竞赛

竞赛一

竞赛二

竞赛三

本节内容以两队学生进行搭积木竞赛的方式呈现，激发学生参加活动的主动性；通过视察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行视察、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作视察来印证自己的想象是否正确，最终通过试一试练习进行学生思维实力和推理实力训练。经验这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象揣测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其他同样状况，这样也有助于学生应用意识的形成。最终感悟体会到了从两个不能方向不同确定立体图形的形态，但可以确定搭成这个立体图形所须要正方体的数量范围这样的结论。