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教育心理学知识点总結

第一章教育心理学概述

1、简述教育心理学的定义

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应专心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。不过，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反教育心理学拥有自身独特的研究課題，那就是怎样学、怎样教以及学与教之间的互相作用。详细而言，教育心理学意在理解学生的学习心理。如学习的实质、动机、过程与条件等，以及更具这些理解创设有效地教学情境，如学习资源的运用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而增进学生的学习。

2、教育心理学的历史就是心理学与教育学的历史。

3、教育心理学的详细研究范围是围绕学与教互相作用过程而展开的。学与教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交錯在一起。

4、学生这一要素重要从两方面来影响教与学的过程。第一是群体差异第二是个体差异。

5、教学内容是学与教的过程中故意传递的重要信息部分，一般体現為教学大纲、教材和課程

6、学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的关键内容。如学习的实质、条件、动机、迁移以及不一样种类学习的特点。

7、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。

8、简述教育心理学的作用：1）协助教师精确的理解问題。2）為实际教学提供科学的理论指导3）协助教师预测并干预学生4）协助教师結合实际教学进行研究

9、教育心理学的发展状况

1）初创時期（20世纪代此前）19，美国心理学家桑待克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克西方教育心理学之父。

1897年《一般心理学》德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一种心理学试验室

2）发展時期（20世纪代到50年代末）：奥地利精神分析学派弗洛伊德，斯金纳行為主义，程序教学和教学机器兴起

3）成熟時期（20世纪60年代到70年代末）布鲁纳美国认知主义，人本主义馬思绪

4）完善時期（20世纪80年代后来）瑞士皮亚杰和维果斯。布鲁纳在1994年美国教育研究会的邀請专題汇报中，精辟的总結了教育心理学十几年来的成果，重要表目前如下四个方面：第一积极研究第二反思性研究第三合作性研究第四社会文化研究

10、我国教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。建国后重要学习和简介前苏联的教育心理学理论和研究

11、在教育史上第一种明确提出将心理学作為教育学理论基础的人是赫尔巴特

第二章中学生的心剪发展与教育

1、简述心剪发展含义及特性：所谓心剪发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特性，其一，持续性和阶段性。其二，定向性与次序性。其三，不平衡性。其四，差异性。

2、将个体的心剪发展划分為8个阶段。既：乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6、7岁）童年期（6、7---11、12岁）少年期（11、12—14、15岁）。青年期（14、15-25岁）半成熟半幼稚。成年期（25-65）老年期（65后来）

3、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期想青年期过度的時期，大体相称于初中阶段，具有半成熟半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维以占主导地位，并出現反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以详细形象做支柱。伴随身体的急剧变化，他們長生成人感，独立性意识强烈。

4、青年初期14、15---17、18岁三种高级社会情感：道德感理智感和美感

5、学习准备是指学生原有的知识水平活心剪发展水平对新的学习的适应性，既学生在学习新知识時，那些增进或阻碍学习的个人心理、心剪发展的水平和特点。学习准备是一种动态的发展过程包括纵向和横向两个维度

6、有关关键期：奥地利生态学家劳伦兹

7、瑞士心理学家（著名学前心理学家）皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分為感知运动、前运算、详细运算和形式运算等四个阶段。

8、感知运动阶段（0-2岁）这一阶段小朋友的认知发展重要是感觉和动作的分化。前运算阶段（2-7岁）一切以自我為中心。详细运算阶段（7-11岁）思维可逆具守恒。形式运算阶段（11—15岁）

9、近来发展区：前苏联的维果斯基认為，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平二是既将到达的发展水平。这两种水平之间的差异就是近来发展区。也就是說近来发展区是指小朋友在有指导的状况下，借助成人协助所能到达的处理问題的水平与独自处理问題所到达的水平之间的差异，实际上是两个领近发展阶段间的过渡状态。它的意义在于教育者不应只看到小朋友今天已到达的水平，