搭一搭（二）（教案）二年级下册数学北师大版.docx

教学内容：北师大版小学数学第四册第一单元第三课时

搭一搭（二）——有余数除法算式

备课时间：备课教师：使用教师：

课时教学设计（第3课时/总课时）

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习题、试卷评讲课学科实践活动课其他

教材分析：本节内容主要是在上一节课的基础上，进一步巩固对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。教科书安排了三个问题:第一个问题由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案;第二个问题结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式书写格式;第三个问题是一个逆向思考的过程，通过让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。

学情分析：学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。在此基础上，教科书通过四个问题讨论了三部分内容:第一，结合搭正方形的过程，认识，余数;第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系;第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。

教学目标：1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

教学重难点：重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：理解有余数除法竖式各部分的意思，?通过联系具体情境说明算式的意义。

教学准备：学生准备：练习本

教师准备;课件

前置学习内容：

叫做：（）画图：

叫做：（）

画图：

课堂教学环节设计

课堂小组交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

活动一：小组交流，尝试用不同方法解决问题。

师：拿出前置学习单，请同学们在小组内交流，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根?并结合搭房子的过程，解释算式的意思。

学生小组交流（教师巡视，对于有困难的学生进行个别指导）

小组汇报：

师：刚才我发现各个小组发言都很积极，每个同学都参与了讨论，哪个小组愿意来展示你们的讨论结果呢？

师：谁来说说算式各部分的意思？

师追问：剩下的4根还能再搭吗？

全班一起总结：余数要比除数小。

学习成果预设：

生1我们组通过画图得到答案：搭一个房子需要6根小棒，有16根，能搭2个房子，还剩4根小棒。

请问你们有疑问或补充吗？

生2：我们组有补充，我们组通过乘法口诀得到答案：（二）六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。

生3：我们的方法与前两个组都不同，我们是通过列竖式得到结果。

学生汇报：

16÷6=2（个）......4（根）

16表示一共有16根小棒

6表示搭一个房子需要6根

2表示最多可以搭2个房子

4表示还剩4根小棒

生：不能，因为搭一个房子需要6根，只有4根小棒不够了。余数要比除数小。

设计意图：

教科书创设了搭房子的活动，目的是结合操作活动巩固和逐步加深学生对有余数除法的认识。有了上一节课的基础，这里可直接让学生填出横式的结果。

课中交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

活动二：全班汇报——联系操作过程，理解竖式各部分的意思。

师:用16根小棒搭房子，搭每个房子用6根小棒，可以搭成2个房子，还剩4根小棒，我们用算式16÷6=2（个）......4（根）来表示。

你能仿照前面除法竖式的方法用竖式表示出来吗？写完之后在小组内交流检查写得对不对。

小组成员之间说一说，除法竖式中每一步所表示的含义。

（教师巡视，对于有困难的学生进行个别指导）

师：请这个小组派代表上台板书你们组列的竖式。说一说除法竖式中每一步所表示的含义。

师：谁来总结列有余数的除法竖式要注意些什么？

生独立写竖式

小组交流

生：上台写竖式。

生1：我们组是这样列竖式的。

“16”代表小棒有16根，“2”?代表能够搭成2个房子，“12”代表搭2个房子需要12根小棒，“4”代表示搭2个房子后剩下4根小棒。

请问你们有疑问或补充吗？

生2：我有疑问，为什么余数4要写在个位上呢？

生1：因为4代表4个一，所以要写在个位上。

生：相同数位要对齐，余数要比除数小。

设计意图：在第一节课初步认识除法竖式的基础上，学习有余数除法竖式的书写格式，加深对除法竖式的认识。教科书同样强调结合搭小房子的过程步认识有余数除法竖式，并引导学生了解竖式每一步的意思。

活动三：看一看，说一说——通过联系具体情境说明算式的意义。

师：请同学们先观察绿点3的2幅图，每个小组选择一幅图说一说“13÷5=2.......3”各部分的意思。

师：为什么3辆坦克不能继续再往下分了？

师：为什么3片树叶不能继续再粘成一朵花了？

全班小结:余数