课题申报书：高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究

课题设计论证

高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着信息技术的迅猛发展，数字技术在高等教育领域的应用日益广泛。然而，目前对于高校辅导员数字素养的研究相对较少，已有的研究多集中在教师信息素养上，对辅导员这一特定群体的关注不足。现有文献中关于辅导员数字素养的概念界定、评价标准以及培养策略等方面的研究不够系统深入，缺乏针对辅导员实际工作需求的理论框架和实践指南。

2.选题意义

本课题旨在填补这一研究空白，通过构建适合高校辅导员的数字素养模型，并探索有效的提升路径，以期提高辅导员利用数字技术开展学生工作的能力，促进学生的全面发展。这对于适应新时代教育改革的要求，提升高等教育质量具有重要的现实意义。

3.研究价值

理论价值：本研究将为高校辅导员数字素养提供一个系统的理论框架，丰富和完善相关领域的理论体系。

实践价值：研究成果能够为高校制定辅导员数字素养培训方案提供参考依据，同时为辅导员个人职业发展指明方向。

社会价值：通过提高辅导员的数字素养，间接影响到学生的信息技术应用能力和网络道德观念，有助于培养适应未来社会需求的人才。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

构建高校辅导员数字素养的理论模型；

探索并提出高校辅导员数字素养提升的有效途径；

评估所构建模型及提升路径的实际应用效果。

2.研究对象

本研究的对象主要是我国普通高等学校中的专职辅导员，尤其是那些直接负责学生日常管理和思想政治教育工作的人员。

3.研究内容

分析国内外关于数字素养的相关研究，明确高校辅导员数字素养的核心要素；

调查分析当前我国高校辅导员数字素养的现状及其面临的挑战；

基于理论研究与实际情况，构建适合我国国情的高校辅导员数字素养模型；

设计并实施高校辅导员数字素养提升的培训项目，收集反馈意见进行优化调整；

评估模型的有效性和培训项目的实际成效，总结经验教训。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

采用“理论研究—现状调查—模型构建—路径探索—效果评估”的研究路线，从理论出发结合实践操作，确保研究的科学性与实用性。

2.研究方法

文献综述法：全面梳理国内外有关数字素养的研究成果，为本课题提供理论支持。

问卷调查法：设计问卷，了解高校辅导员现有的数字素养水平及其对数字技术的态度。

案例分析法：选取典型案例，深入剖析辅导员在工作中运用数字技术的具体情况。

实验法：通过设计和实施培训项目，观察并记录辅导员数字素养的变化过程。

专家咨询法：邀请教育技术学、心理学等领域专家参与讨论，为模型构建和路径设计提供专业指导。

3.创新之处

首次尝试从辅导员的角度出发，构建专门针对这一职业群体的数字素养模型；

结合高校辅导员的工作特点，提出切实可行的数字素养提升策略；

引入多元化的研究方法，确保研究结论的可靠性和有效性。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

已经完成了初步的文献回顾，明确了研究方向；

与多家高校建立了合作关系，为后续的数据收集提供了便利；

拥有一支跨学科的研究团队，具备较强的研究能力和丰富的实践经验。

2.保障条件

获得了学校科研管理部门的资金支持；

可以利用学校的实验室资源和技术平台；

得到了相关领域专家的指导和支持。

3.研究步骤

第一阶段（2024年12月至2025年3月）：完成文献综述，确定研究框架；设计并发放调查问卷，收集数据。

第二阶段（2025年4月至7月）：数据分析，构建数字素养模型；设计培训方案。

第三阶段（2025年8月至10月）：实施培训项目，收集反馈，调整优化。

第四阶段（2025年11月至12月）：评估培训效果，撰写研究报告。

以上即为《高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究》的课题设计论证部分。希望此设计能够为相关研究提供有益的参考。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着信息技术的迅猛发展，数字化已成为高等教育不可或缺的一部分。高校辅导员作为大学生思想政治教育和管理的重要力量，其数字素养水平直接影响到学生培养的质量和教育现代化的进程。当前，国内外关于数字素养的研究多集中在教师群体，但专门针对高校辅导员数字素养的研究相对较少。现有研究主要集中在数字素养的定义、构成要素、现状调查及提升策略等方面，但缺乏系统性的模型建构和实证性的提升路径探索。辅导员在运用数字技术辅助教学、管理、服务等方面的能力参差不齐，亟需一套科学、系统的数字素养提升体