人教版数学一年级下册第三单元3.1《数数、数的组成》教学设计及反思.docx

3.【教学内容】

教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”和P30“练一练”第1题。

【教学目标】

1.认识计数单位“一”“十”,并感受两个计数单位间的关系,知道10个一是1个十,会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2.经历计数过程,能用“十”和“一”为单位表述计数结果,理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

【教学重点】

正确数出100以内的数,建立100以内数的概念,培养学生的数感,能准确、迅速地说出一个数的组成。

【教学难点】

在数数过程中掌握拐弯数以及拐弯数后一个数是多少。

【教学准备】

课件、圆形磁铁、装有小棒的学具袋。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1.复习20以内的数数方法。

课件出示教科书P23中的“熊猫抱竹”图片，高亮圈出熊猫的手和腿上的19粒纽扣。

师：这幅“熊猫抱竹”图是由很多美丽的纽扣拼成的，不数，你们猜猜它的手上和腿上大概有多少粒纽扣。

【学情预设】有的学生可能会随便猜一个数，也有的学生可能会认为手和腿上的纽扣数都接近10，得出“20左右”的答案。

师:能告诉大家你是根据什么猜的吗?

师:到底哪些同学猜的比较接近呢?我们一起来数数吧。(指名到讲台上数)

二、动手操作，探究新知识1.在操作中体会。

课件出示教科书P24例1。

师:刚才我们通过数和圈的方法,数出了20粒纽扣。其实生活中有很多物品,需要我们细心去数才知道具体的数量。谁能一眼看出，图中有多少根小棒？

【学情预设】太多太杂乱，一眼看不出来。

师：那接下来我们就结合之前分纽扣的方法，一起来数一数吧。

(1)数一数,摆一摆。

学生数数,教师和学生一起点一根小棒数一个数，注意点的节奏，提醒学生将手上的“点”与“口”中的数结合起来,数到二十根时停下来。

师：如果再加1根是多少？

【学情预设】学生能很快说出：21。

师：是的，二十添1是二十一。（板书）

师:谁能想办法,让别人一眼就能看出这里是21根小棒呢?

【学情预设】先一根一根地数,每数十根捆成一捆。(板书:10个一是1个十)

学生回答后,课件动态呈现2个十、1个一,合起来是二十一。

师:二十一根小棒有几捆加几根?也就是说二十一是由几个十和几个一组成的?

【设计意图】计数单位“十”是捆出来的,但捆的要求不应是教师强加给学生的,而是学生为了体现“一目了然”而主动选择的。

(2)数一数,捆一捆。

接着二十一根继续往下数,一根一根地边点边数,当数到二十九时,停下来。

师:现在数到多少了?下一个数是多少?为什么?

【学情预设】前面已经有2个十和9个一,再加1根小棒,又可以捆出1个十,共有3个十,所以是三十。(课件展示过程)

师：请同学们从自己的学具袋中用这样的方法拿出30根小棒，再和同桌说说，你有几捆，是几个十，是多少？

【学情预设】一共有46根小棒。

师：46根小棒又该如何来捆呢？大家用自己的小棒试一试。数完后举手展示你的捆法。

师:看看这两位同学摆的小棒，谁的表示46?

【学情预设】因为他们摆的小棒里面都有4个十和6个一，所以都表示46。

【设计意图】将学生对数学的理解，通过动作和图形直观地表示出来，训练脑、手、口的协调发展。同时，在活动中，让学生学着运用规范、简洁的数学语言来表述，是培养学生科学性、逻辑性数学语言的较好方式。

三、实际应用,强化新知识

1.完成教科书P24“试一试”。

【设计意图】让学生数数量相同但摆放样式不同的回形针,丰富学生的数数经验,并体会以“十”为单位数物体的数量比较准确、方便,突出了计数单位“十”。

四、课堂小结

师:这节课你们学会了什么？

【板书设计】

数数、数的组成

10个一是1个十二十添1是二十一。

二十九添1是三十。

4个十和6个一合起来是四十六。

本节课注重强化估数意识，感悟估数的方法,关注核心概念,突显操作价值,课中的点数、圈、捆等操作,都是为了体现“一”“十”这两个计数单位之间的关系。通过大量的操作活动突破数数的难点,并注重数数方法的指导,重视培养学生的数感。教学中充分尊重学生的个性，鼓励学生用多种方式数数，允许方法的多样性，在学生之间的交流讨论中突出概念的形成，强化学生对数的组成的理解。