湘美版初中美术七年级下册《有意味的形》课文知识点归纳.docxVIP

湘美版初中美术七年级下册《有意味的

形》知识点归纳

一、课程背景与价值

（一）课程在教材体系中的定位

《有意味的形》隶属湘美版初中美术七年级下册第三单元《形色协奏曲》。本单元旨在引导学

生深入理解艺术中形与色的关系，提升学生对艺术形式的感知和表现能力。《有意味的形》作

为单元开篇，聚焦于“形”这一艺术基本要素，通过对各种形态的剖析与创作，帮助学生认识

不同形态在艺术表达中的独特价值，为后续探究形与色的结合，以及开展综合艺术创作筑牢根

基。

（二）课程对学生核心素养的培养

1.审美感知：学生在欣赏不同艺术作品中，感知形态的多样性和独特性，培养对形态美的敏

感度，学会从不同角度审视形态所蕴含的美感，提升审美鉴赏力。

2.艺术表现：借助多种艺术形式和创作手法，学生将对“形”的理解和感悟转化为具体的艺术

作品，锻炼艺术表达能力，熟练运用形态语言传递情感和思想。

3.创意实践：鼓励学生突破常规思维，发挥想象力和创造力，探索“形”在不同艺术情境中的

创新组合与表现，培养创新意识和实践能力。

4.文化理解：通过了解不同文化背景下形态的象征意义和文化内涵，增进对多元文化的认识

与尊重，拓宽文化视野。

二、形态的分类与特征

（一）具象形态

1.定义与特点：具象形态依照客观物象的本来面貌构造写实，其形态与实际形态相近，反映

物象的细节真实和典型性的本质真实。以一幅写实的人像油画为例，它能够精准呈现模特

的具体相貌、体态特征，让观者清晰辨认所描绘的对象。

2.在艺术作品中的应用：具象形态在绘画、雕塑等艺术领域广泛应用。许多现实主义绘画作

品，通过细腻描绘人物、风景等具象形态，生动反映社会现实和生活百态；雕塑作品则借

助具象形态，赋予作品立体感和真实感，如罗丹的《思想者》，以具象的人物形态深刻传

达出人类的思考与精神状态。

（二）模拟形态

1.定义与特点：模拟形态通过模拟法，用另外一种形式表示一个实体。人们模仿动物的动

作、习性，以此分辨动物种类，便是模拟形态的一种体现。模拟形态常带有一定的趣味性

和生动性，能拉近与观者的距离。

2.在艺术创作中的表现：在民间艺术和儿童艺术创作中，模拟形态颇为常见。民间艺人制作

的动物造型风筝，通过对动物外形的模拟，融入丰富的想象力和创造力，使其不仅具有实

用价值，更充满艺术魅力；儿童绘画中，模拟各种事物形态的作品，展现出孩子们天真烂

漫的想象力。

（三）象征形态

1.定义与特点：象征形态是艺术创作的基本手法之一，借助某一具体事物的外在特征，寄寓

人本身某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理。象征的本体意义和象征意义之

间本无必然联系，但通过对本体事物特征的突出描绘，能使欣赏者产生联想，领悟其表达

的含义。例如花语，不同花卉种类凭借自身味道、意象、品种、颜色的差异，象征不同性

格或品质，红玫瑰象征爱情，康乃馨象征母爱。

2.在不同文化中的象征形态：在不同文化中，象征形态具有丰富的内涵。在中国文化中，龙

象征着权威、吉祥和繁荣，是中华民族的精神象征；在西方文化中，十字架象征着救赎和

信仰，在宗教艺术中广泛应用。

（四）抽象形态

1.定义与特点：抽象形态不直接模仿现实，而是根据原形的概念及意义创造观念符号，使人

无法直接辨清原始的形象及意义。它以纯粹的几何观念提升客观意义的形态，如正方体、

球体以及由此衍生的具有单纯特点的形体。抽象形态摆脱了具体物象的束缚，更注重通过

点、线、面、体等基本元素的组合，表达情感和思想。

2.在现代艺术中的发展：在现代艺术中，抽象形态得到了广泛应用和发展。康定斯基的抽象

绘画作品，通过色彩和线条的自由组合，营造出独特的视觉效果，传达出抽象的情感和精

神内涵；建筑设计中，也常运用抽象形态，打造富有现代感和创新性的建筑造型，如悉尼

歌剧院，其独特的抽象造型成为城市的标志性景观。

三、有意味的形式理论

（一）理论概述

“有意味的形式”理论由英国文艺批评家克莱夫・贝尔（1881—1964）提出，该理论认为艺术

作品的本质在于其作为“有意味的形式”。作品中各元素的独特排列和组合形成的“形式”具有

意义，能够激发观众的审美感受。

（二）理论发展

19世纪末，西方现代主义初露端倪，各种美学流派虽观点各异，但在重视艺术形式方面存在

共性，均致力于艺术形式的创新。贝尔认为，在不同作品中，线条、颜色及其特定组合所构成

的形式关系，能引起人们的审美情感。他将此类线、色关系及组合称为