2025年教育心理学核心知识点复习笔记精华.doc

教育心理学复习笔记摘抄

下面是学习啦的小编為你們整顿的文章，但愿你們可以喜欢

认知和社会发展与教育

1、解释下列概念：

发展：发展是伴随生理年龄的推移，作為经验和内部互相作用的成果在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

头——尾梯度：发展的进行有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方向一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头——尾梯度。

组织：促使过程系统化和构成连贯系统的倾向，被皮亚杰称為组织。

适应：调整环境的倾向，被皮亚杰称為适应。

平衡：平衡是一种自我调整机制，有助于成長中小朋友的世界概念趋于连贯而稳定，使经验中的不一致性成為可理解的东西。

同化：同化是小朋友供以使新的感知事物或刺激事件与既有的行為模式，既皮亚杰所谓的图式一体化的过程。

2、简述小朋友心剪发展的方向与次序。

小朋友智力运算的发展次序，首先是从感觉运动的水平开始，向主观的直观的“前概念水平”的运算发展，接着，就也許在详细的情境中进行逻辑运算。量的概念，重量的概念，体积的概念比前两种要迟得多。

3、简述小朋友心剪发展的一般趋势。

①综合的分化②平衡化③概念化④社会化⑤个性化

3、简述制约小朋友心剪发展的原因。

①遗传与环境

②成熟与学习

③社会环境原因

④学校教育原因

⑤主观能动原因

4、简述小朋友心剪发展的年龄特性。

①乳儿期(0——1岁)

②婴儿期(1——3岁)

③学龄前期(3——6、7岁)

④学龄初期(6、7——11、12岁)

⑤学龄中期(11、12——14、15岁)

⑥学龄晚期(14、15——17、18岁)

心理年龄特性既有稳定性，又有可变性，两者互相依存、互相制约。可变性是绝对的，稳定性是相对的。

5、简述皮亚杰的小朋友认知发展分期理论。

皮亚杰认知发展的分期：

(一)感觉运动阶段——出生至两岁，此期婴儿认知作用的特性：

(1)从被动的反应到积极而故意义的反应

(2)从不見既无知，进而到随运动中的物体，以至理解所谓的物体長存

(3)藉操纵物体自身以理解物体的属性

(4)从注意自已的身体到认识外界环境

(5)能发現到达目的的新手段

(6)缺乏以語言或抽象符号為物体命名或分类的能力

(二)思维准备阶段——二岁至七岁，此期小朋友的认知作用特性：

(1)逐渐能从记忆过去的经验想到未来

(2)每一种小朋友所使用的文字有其个人的私自意义

(3)小朋友分不出自已与外部世界的不一样，以其直觉与感觉解释其所見所闻

(4)小朋友不易為他人设想，一切以自我為中心，并不认為他人因经验不一样具有不一样的概念

(5)万物皆有生命

(6)小朋友专心于他所一時注意的事物而忽视其他

(7)由于集中，小朋友对质量保留异常困难

(8)小朋友思索具有不可逆的特性

(三)思维阶段——七岁至十一岁，此期小朋友的认知作用特性：

(1)思索具有相称的弹性

(2)思索可以逆转、矫正，甚至重新开始

(3)小朋友已能对一种以上的原因同步注意

(4)对同一种问題，接受不一样的观点

(5)小朋友虽然能理解原则或规则，但于应用時常常“咬文嚼字”

(四)抽象思维阶段——十一岁至十五岁此期小朋友的认知作用特性：

(1)思索為假设的与演绎的——将也許性化為假设并予以求证

(2)思索為命題的思维——以句子代表命題，并发現命題间的关系

(3)思索為组合性分析——将原因个别分析后予以综合以处理问題

6、简述皮亚杰的小朋友认知发展分期理论的教育意义。

①心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究成果编制新的智力测验

②課程专家应根据皮亚杰的发現设计各级学校的課程

③教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能

7、简述艾里克森的心理社会发展期理论。

①信任对不信任，0——1岁

②自主对羞怯、怀疑，2——3岁

③积极对内疚，4——5岁

④勤奋对自卑，6——11岁

⑤同一性对角色混乱，12——18岁

⑥亲密和团結对孤立，成年初期

⑦发明性对自我决定，成年初期

⑧完善对厌恶和绝望，老年期

8、简述艾里克森的心理社会发展期理论德教育意义。

為人父母与师長，应提供婴儿平衡、安全的物质与社会环境，不间断的关切与爱惜以培养信赖的人格;应給与幼儿充足的自我操作与试探能力的机会以发展自动的人格;应鼓励学前期小朋友想象与发明，并欣赏小朋友的提议与解答起问題以发展积极的人格;应提供学童从工作与課业中获得成功的经验以发展其再接再厉的勤奋人格;应协助青春期的青年建立统一的自我观作為其行动的指导。社会教育及文化