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教育硕士培养的逻辑、现实困境与优化策略.docx

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教育硕士培养的逻辑、现实困境与优化策略

教育硕士培养的逻辑、现实困境与优化策略（1）．．．．．．．．．．．．．．．．4

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（二）研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（三）研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

二、教育硕士培养的逻辑基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（一）定义与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（二）培养原则与理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（三）教育硕士专业特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（四）国内外教育硕士培养现状对比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

三、教育硕士培养的现实困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

（一）招生与选拔环节的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

（二）课程设置与教学内容的挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（三）师资队伍建设与教学方法的瓶颈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（四）实践能力培养与职业发展的脱节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

（五）质量保障体系的不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

四、教育硕士培养的优化策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

（一）招生与选拔环节的改进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（二）课程设置与教学内容的优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（三）师资队伍建设与教学方法的创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

（四）实践能力培养与职业发展的对接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

（五）质量保障体系的构建与完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

五、国内外教育硕士培养成功案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（一）国外教育硕士培养案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

（二）国内教育硕士培养案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

（三）成功因素分析与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

（一）研究成果总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

（二）未来研究方向与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

教育硕士培养的逻辑、现实困境与优化策略（2）．．．．．．．．．．．．．．．41

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

1.2研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

二、教育硕士培养的逻辑体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.1培养目标与定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

2.2培养内容与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

2.3培养方法与途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

三、教育硕士培养的现实困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

3.1社会需求与培养质量不匹配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

3.2培养模式单一与多元化需求冲突．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.3师资力量不足与培养水平不高．．．．．．．．．．．．．．

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