2025年初中教师招聘面试人教版初中化学九下8.2 金属的化学性质 说课稿.docVIP

金属的化学性质说课稿

今天我说课的题目是人教版九年级化学第八单元课题二《金属的化学性质》。

一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

本课题内容是在学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整，为以后学习酸、碱、盐知识提供知识基础和学法帮助，同时，实验探究的方式更好地体现了新教材的特点，使学生积极参与学习，培养学生的实验技能和实验创新能力，训练学生进行科学探究的方法。本节的出现对于日常生活、生产中金属的应用也有很强的指导作用，真正做到了“学以致用”因此本节课的重要性不言而喻。

2.教学目标

基于以上分析，结合新课程理念及大纲要求，本节课我确立了如下三维目标：

(一)知识与技能

A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

（二）过程与方法：通过实验探究，交流讨论，学习对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

(三)情感态度和价值观

A．发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣

B．培养学生在生活中多观察，多发现，在探究事物的本质过程中体验成功的乐趣。

3、教学重、难点

重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。

难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

二、学情分析

通过学习氧气、二氧化碳等物质的性质和用途，学生已经知道用观察及实验探究的方法来认识和探究物质的性质了，了解化学变化的奥秘；已初步认识到性质与用途之间的关系——性质决定用途。对金属的部分用途和性质已有了逐步认识，但对金属的化学性质还没有系统了解。另外九年级学生性格活泼，思维敏捷，具有一定的实验探究能力，但在认识题的过程中，往往偏感性，有些想法甚至具有片面性，要求教师在教学过程中加以具体指导。

三、教学方法和手段

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：

本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。

四、学法指导

学生通过动手操作，自主探究，小组讨论等主动的体验探究过程，在经历知识的形成过程中提高了能力，享受到成功的喜悦。

五、教学准备

1、多媒体课件制作2、学生分组实验的准备：每张实验桌上摆放

稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管若干。3、课前指导学生利用矿泉水自制教具（使用后发现操作简便，现象明显，效果很好，而且增强了学生废物利用的意识。）

六、教学程序：

（一）创设情境，激发兴趣

【创设情景】在本课开始，我先用多媒体展示在现代考古中发掘出土的文物图片，提出问题：为什么有的这么完整，表面没有什么变化，而有的金属表面却有这样大的变化？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？直观的印象激发了学生学习的热情，很快学生说出了金属与空气中氧气的反应，我接着提出疑问：金属的化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？由此引起金属化学性质的学习，这样的设计引起了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，同时我以这张图片作为本节课的出发点，引导学生逐步深入地学习。

（二）主动参与，探索奥秘

（1）环节一：创设情境、温故知新

[过渡：为了让学生比较不同金属与氧气的反应，我创设了猜金属的游戏：实验桌上有外观相似的四片金属(镁、铝、锌、铁，编号)请同学们通过实验验证后，猜出他们的名称。

学生活动1：活动中学生兴趣高涨，2分钟时间内完成了灼烧实验，并展示出猜测结果，——学生很难完全猜准，大多数学生根据“燃烧”仅猜出镁。

面对这样的结果，我引导学生在这个游戏中是否发现了金属的共性和差异，能否找出他们性质的规律性？学生踊跃发言，在小组内展开热烈讨论，而我也加入到讨论中，对学生的说法加以引导，然后我找学生代表汇报讨论结果，形成共识：根据教材和生活经验以及以前的学习，学生自然归纳出：大多数金属能与氧气发生反应，但剧烈程度不同。

在此基础上我设计了去伪存真的游戏环节

1、真金不怕火炼说明金的熔点很高

2、清朝初期皇帝用铝碗，大臣用金碗

3、暖气片上的银粉实际是铝粉

4、铝制品不宜用清洁球刷洗

同学们积极讨论，得出正确的结果。

在此我补充演示实验将一根铜丝和一个金戒指在酒精灯上灼烧，学生通过观察讨论得出结论：金在高温下也不与氧气发生反应，金最不活泼。（俗话说“真金不怕火炼”、“金入于猛火，色不夺精光”得以解释）同时我及时补充有关铝的应用知识，加强同学们的认识。

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。同时，也让学生再次了解科