2024春一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法第4课时两位数减一位数整十数教案新人教版.docxVIP

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第4课时两位数减一位数、整十数

【教学内容】

教科书第69~70页内容。

【教学目标】

1．理解并驾驭两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。

2.通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推理归纳实力和发散思维实力。

3．通过小组合作学习，培育学生的合作意识及主动探究学问的意识。

【教学重点】

理解和驾驭两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。

【教学难点】

理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

师：同学们，老师告知大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，我们先来看一看都有哪些书。(多媒体课件播放教科书第69页情境图画面)

生1：有故事书，还有动漫书。生2：我知道故事书有35本，借出去了2本。生3：我知道动漫书也有35本，借出去了20本。

师：同学们视察真细致，依据这些信息你能提出哪些数学问题呢?学生小组先沟通想法，再汇报。

生1：还剩多少本故事书?生2：还剩多少本动漫书?

二、沟通合作，学习新知

1．学习两位数减一位数。

师：我们先来解决刚才提出的第一个问题“还剩多少本故事书?”要解决“还剩多少本故事书?”这个问题，应当用什么方法计算?怎样列式?自己先想一想，再和小组的同学沟通一下，最终把算式写在小黑板上。

学生做，老师巡察。生：35-2。

师：那么35-2得多少？应当怎样口算呢?先自己想一想，再和小组同学沟通。学生分组探讨。

学生汇报：

先请一个小组汇报学习状况，老师可随机进行引导。

生：先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。

师：你的这种方法很好，说得也很明白。(这时，老师再征求一下其他组的看法，再请一个小组派代表说一说)

师：这个过程大家都明白了，谁能用上“先算……再算……”比较简洁地说一说？

生：先算5-2＝3，再算3+30＝33。

师：这位同学说得好不好?激励一下。你们能不能学着他的样子说给同桌听一听呢?

学生相互说一说。

老师板书口算过程：

2．学习两位数减整十数。

同学们真不简洁，这么快就自己解决了这个问题，我们再来看“还剩多少本动漫书?”这个问题，你能不能自己解决呢?生：能!

学生先独立思索，再小组合作沟通。

师：要把你想的过程在小组内说一说哟!

小组汇报：

小组1：35-20＝15。

小组2：我们组是这样算的：先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位上的5就是15。师：和他们方法一样的同学起立(进行表扬)。还有不同的方法吗?(征求学生的不同看法)

假如没有其他方法了，让学生集体说，老师把刚才的口算过程板书在黑板上。

3．归纳总结。

师：同学们再来看这两道题，它们有什么特点呢?

生：35-2这个题是两位数减一位数，35-20这个题是两位数减整十数。

老师依据学生的回答板书课题：两位数减一位数(不退位)、整十数。

师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点?

生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，假如减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；假如减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。(这一点假如学生说不出，老师要引导学生归纳出来)

师：在今后的口算中，大家只要驾驭了规律，信任你肯定能算得又对又快。

三、课堂总结，体验胜利

通过学习，同学们学到了这么多学问，老师真为你们感到兴奋。请谈一谈你的收获吧!

【板书设计】

两位数减一位数、整十数

【教学反思】

本节内容是在学生已系统驾驭了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法学问的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最干脆的基础。反思本案例，有以下几点值得探讨。1．联系生活实际，创设富好玩味的情境。本案例利用教科书中的情境图设计了一个多媒体课件，把静止的情境变为动态的，学生乐于接受，乐于参加其中，这样做极大地调动了学生学习本节学问的主动性。课堂学习过程中，学生依据播放的动态情境，视察特别细致，不但把里面包含的数学信息全部找了出来，而且提出了有价值的数学问题。2．练习的设计注意嬉戏性、层次性。老师先设计了口算练习题，比一比看谁算得又对又快，让学生在竞争、愉悦的氛围中进行口算练习；然后通过具有竞赛性质的“夺红旗”嬉戏对本节课所学学问进行综合练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的主动性，使课堂氛围达到高潮。