中学化学教学设计的理论与实践一.pptVIP

知道转化率、浓度商的概念和表达式了解化学平衡常数、转化率、物质浓度之间的计算通过对化学平衡的建立过程中物质浓度、转化率、浓度商数据的分析，建立化学平衡常数的概念能够用浓度商与化学平衡常数之间的关系判断平衡移动的方向教学目标设计与分析教学环节设计环节一：提供数据，感受平衡建立过程中浓度商、转化率的变化过程，初步形成平衡常数的概念某温度下，将H2和I2各0.10mol的混合气体充入10L的密闭容器中，发生如下可逆反应：H2(g)+I2(g)====2HI(g)状态H2浓度c(H2)I2浓度c(I2)HI浓度c(HI)浓度商I2的转化率起始状态2状态3平衡10.0080平衡常数状态4增大H2浓度状态5平衡2已知平衡常数利用平衡常数与浓度商的关系判断平衡移动方向平衡常数与平衡状态是体系组成成分的浓度、转化率的计算环节三：平衡常数的应用环节二：理解平衡常数的涵义对于上述可逆反应，科学家进行了大量实验，测定了不同反应体系达到平衡时的浓度商——平衡常数，见教材表格。分析上表数据，你发现了什么？还有什么疑问？平衡常数的定义、规范的表达方式、属性从教学特征看，主要包括计算技能、化学用语书写技能、有机物命名技能、实验基本操作技能等内容为主的课属于这一课型。1还有一些由于考试而衍生出来的一些专项技能的训练也可属这一课型，如溶液中离子浓度大小的比较、NA问题等2某些新授课和复习课中都可能包含技能课课型特征3基本技能课举例必须符合本课的教学目标、符合本班大多数学生的认知水平01举例必须精，必须典型02所举例的呈现顺序要经过合理安排03要根据教学目标和学生实际，合理组织范例。技能课课型特征01范例（例题）的剖析要紧扣化学概念、化学原理和元素化合物知识进行，要有思路分析和方法归纳，要突出学科观念、思想、原理、方法的指导作用。02要讲练结合，要有充分的学生活动量，训练内容的组织要有内在联系和针对性，提倡通过题组设计发挥训练的整体功能。化学式的化学含义是什么？是描述物质组成的化学语言，包括性和定量两方面，元素符合表示定性组成，元素符号右下角的数字表示定量组成。化学式的书写规范是出于交流的方便人为制订的01学生已有的知识是什么？常见元素的名称和符号已知水、氢气、氧气的组成部分氧化物的名称02教学内容分析案例3：化学式能根据物质的组成书写化学式，能描述化学式的意义。能根据化学式对物质进行命名，能根据名称书写化学式。0102教学目标设计与分析教学环节设计环节一：学习根据物质的组成书写化学式的基本方法范例1：通过前面的学习，我们知道：水是由氢元素和氧元素组成，一个水分子中含有2个氢原子和1个氧原子（文字描述），你也知道，我们常用“H2O”这个式子就可以表示上述文字所包含的意义。你觉得“H2O”这个式子中各种符号和数字是怎样表述上述文字意义的？填写下表讨论：你是否发现了什么规则？符号意义符号意义HO2练习：如果用符号表示下面的文字意义，该如何书写？1、文字描述：某物质中只含有氮元素和氧元素，一个该物质的分子中含有1个氮原子和2个氧原子。该物质的符号：2、文字描述：研究发现，不同条件下获得的铁的氧化物组成不同，铁丝在氧气中燃烧得到的氧化物（甲）中铁原子与氧原子的个数比是3:4；铁丝一定条件下还可形成另一种氧化物（乙），铁原子与氧原子的个数比是2:3。氧化物（甲）的符号：氧化物（乙）的符号：小结：这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫化学式。环节二：化学式书写的一般规则及命名练习：……氧化物：其他由两种元素组成的物质：盐、氢化物由一种元素组成的单质：气态单质、固态单质、金属单质由三种元素组成的含有原子团的物质：常见原子团环节三：进一步理解化学式的含义——从化学式分析物质的组成教学内容分析案例4：离子反应及其发生的条件离子反应的本质是什么？离子反应本质是溶液中离子平衡移动的结果。必修阶段只要求从某些离子相遇会发生反应生成水、气体、沉淀的角度理解。离子反应方程式的化学含义是什么？是描述离子反应的化学语言。是广义的化学方程式的一种，符合化学方程式的基本规则。如尊重事实，元素守恒、原子守恒、电荷守恒等离子反应方程式书写的理论基础是什么？离子反应的概念、离子反应方程式的概念01以实验2-1作为范例，通过分析混合前后溶液中的离子组成，建立起离子反应的概念。02知道离子之间的反应是有条件的，从反应产物特点来分析，能够生成水、气体、沉淀的反应才能进行。03知道离子方程式是描述离子反应的语言。通过实验事实理解“参加反应的离子”的含义。04通过实验2-2，