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浅议如何上好小学数学课

浅议如何上好小学数学课

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革

的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终

在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个

可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多

彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和

能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数

学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思

维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使

数学课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例

子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内

容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。

小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师

要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作

用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”

中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用

事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只

小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕

着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，

小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了

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树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小

蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴

趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

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二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只

有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运

用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手

实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引

导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同

时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等

操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”，

这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并

投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段

围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以

不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成

的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活

动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他

们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数

学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

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在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自

我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨

论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有

的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头

赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活

学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。

如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之

后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30

多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一

起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有

按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；

也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予

以指导，让学生在自主活动中，自