二年级数学下册4表内除法二4.1用789的乘法口诀求商精编教案新人教版.docxVIP

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用7、8、9的乘法口诀求商

教学目标

1.让学生经验用7，8，9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2.学会用迁移的方法学习新学问。

3.培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。

重点难点

重点:使学生娴熟运用乘法口诀求商。

难点:娴熟运用乘法口诀求商。

教具学具

课件。

教学过程

一、问题情境

师:同学们，每年的六月份有一个节日，是每个孩子都喜爱过的节日，你们知道是什么日子吗？

生:“六一”儿童节。

师:为了打算这个属于我们小挚友自己的节日，育红小学的同学们都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？(课件出示:教材第37页情景图)

师:细致视察，三个组的小挚友们分别在干什么呢？

生:他们有的在做彩旗，有的在做五角星，有的在打算气球。

师:同学们视察得真细致，这些小挚友正忙着为实行“六一”庆祝会而布置教室呢。

【设计意图:从每个孩子都喜爱过的节日起先，使学生始终保持热忱高涨的状态。】

二、自主探究

1.教学例1。

师:这些小挚友打算的究竟如何呢？下面我们去第一小组看看他们打算的怎么样了!(课件出示:教材第38页例1)

师:从图中你找到哪些数学问题了？

学生可能会说:

第一小组的小挚友做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂几面？

师:那该怎样列式计算呢？谁情愿把自己的想法告知大家？

生:求平均每行挂几面，就是把56平均分，每份为8，求可以分成几份，用除法计算:56÷8=7。计算的时候我是依据乘法口诀“七八五十六”计算出来的。

师:很好，我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法，除数是几，就想几的乘法口诀。现在一样，求56÷8的商是几，应当用“七八五十六”这句口诀，所以商就是7。

第一小组做了56面彩旗，假如挂成7行，平均每行挂几面？

师:这又该怎样列式呢？大家自己试一试，然后把你的想法和答案告知大家。

学生尝试自己独立解答，老师巡察了解状况，然后组织沟通汇报，重点说清想法。

师:同学们细致视察这两道除法算式，你发觉了什么？

生:它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了，并且它们运用了同一句乘法口诀求商。

师:说得真棒!

2.教学例2。

师:第一小组的打算状况我们已经看过了，那么其他两个小组又打算的如何呢？你能从中发觉什么问题？在小组里探讨沟通并完成汇报。

其次小组做了49颗五角星，要平均分给7个小组，求每个小组分几颗五角星，这是平均分的问题，要用除法计算:49÷7=7(颗)。计算的时候，要想跟除数7有关的乘法口诀“七七四十九”，所以商就是7。

第三小组带来了27个气球，每9个摆一行，求可以摆几行，就是求27里面有几个9，用除法计算:27÷9=3(行)。计算的时候，要想“三九二十七”，所以商就是3。

【设计意图:提高练习的效率，用好每一道题并反复用。在教学中给学生创建机会进行举一反三的训练，促使学生娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法，同时培育学生的迁移实力。】

3.归纳小结。

师:我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为了便利今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起念:“算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。”

【设计意图:实践活动充溢了童趣，正是学生乐于接受的学习方式。在学生充分感知的基础上，帮助学生总结归纳、形成结论，更有助于学生计算实力的提高。】

三、总结提升

师:同学们，说一说通过今日的学习，你们有什么收获？

板书设计

教学反思

1.由详细情境引出用7，8，9的乘法口诀求商的课题。教材通过一幅学生熟识的“快乐的节日”主题图，引出要用除法计算实际问题。如“做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”，通过解决详细问题，使学生体会学习求商计算的必要性，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问。

2.教学过程由扶到放，让学生独立思索、自主探究，并在合作沟通的基础上形成用7，8，9的乘法口诀求商的基本思路，同时培育学生学习的迁移实力。

课堂作业新设计

A类

谁先到家？

(考查学问点:用乘法口诀求商;实力要求:能又快又准地计算除法)

B类

一个帐篷最多可以住7个小挚友，有36个小挚友，5个这样的帐篷能住下吗？

(考查学问点:7的乘法口诀;实力要求:能正确运用7的乘法口诀解决简洁的实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类:577998797

B类:7×5=35(人)3536不能住下。

教材习题

第38页“做一做”

1.281648788426

2.777438

3.785457363177

第39页“做一做”

1.637254999786

2.36254253

3.得数是8的:16÷2