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小学自然科学教学论文关注学生思维发展的五个“关键点”

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小学自然科学教学论文关注学生思维发展的五个“关键点”

摘要：本文以小学自然科学教学为背景，探讨关注学生思维发展的五个关键点。通过对小学自然科学教学现状的分析，提出了关注学生思维发展的必要性，并从激发学生好奇心、培养科学探究能力、强化科学思维方法、促进知识迁移和创新思维能力的培养五个方面进行了深入探讨。最后，结合实际教学案例，提出了相应教学策略，以期为小学自然科学教师提供有益的教学参考。

随着新课程改革的深入推进，小学自然科学教学越来越受到广泛关注。小学自然科学教育不仅是传授自然科学知识，更重要的是培养学生的科学素养和创新能力。学生的思维发展是科学素养和创新能力培养的核心。本文从关注学生思维发展的角度出发，探讨了小学自然科学教学中五个关键点，旨在为提高小学自然科学教学质量提供理论依据和实践指导。

一、小学自然科学教学现状及问题分析

1.1小学自然科学教学现状概述

(1)当前我国小学自然科学教学正面临着一系列挑战，从教学内容到教学方法都呈现出多样化的趋势。在教学内容的选取上，小学自然科学课程旨在帮助学生建立对自然界的初步认识，强调科学知识与生活经验的结合。然而，实际教学中，部分教师过于注重知识点的传授，忽视了学生兴趣和探究能力的培养。

(2)在教学方法上，传统的小学自然科学教学多采用讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。虽然近年来，一些创新的教学方法如探究式学习、合作学习等被引入课堂，但受限于教学资源、师资力量等因素，这些方法在实际应用中存在一定局限性。此外，部分教师在评价学生时，过分依赖考试成绩，忽视了学生思维过程和探究能力的评价。

(3)在课程设置方面，小学自然科学课程虽然得到了重视，但与其他学科相比，课时安排相对较少，难以满足学生全面发展的需求。同时，课程内容的设置往往偏重于知识点的传授，忽视了跨学科知识的融合和学生实践能力的培养。这使得学生在学习过程中，难以形成系统性的科学素养和创新能力。

1.2小学自然科学教学中存在的问题

(1)在小学自然科学教学中，教师对学生好奇心和探究欲望的激发不足是一个普遍存在的问题。根据一项针对全国1000所小学的调查显示，仅有40%的教师能够通过提问、实验等方式有效激发学生的好奇心。例如，在一堂关于植物生长的课上，部分教师仅通过讲解植物生长的条件，而没有让学生亲自参与种植实验，导致学生对植物生长过程缺乏直观感受。

(2)教学方法的单一化也是当前小学自然科学教学中的一个问题。据《中国教育报》报道，我国小学自然科学课堂上，讲授法占主导地位，实验探究、讨论交流等互动式教学方式所占比例不足30%。这种情况下，学生往往缺乏主动参与和思考的机会，导致科学素养和创新能力培养效果不佳。以某小学五年级学生为例，在参与一次关于地球仪的探究活动中，由于教师引导不足，大部分学生只是被动地听讲，未能有效提升科学探究能力。

(3)评价体系的单一性也是制约小学自然科学教学发展的一个因素。目前，我国小学自然科学教学评价主要依赖于考试成绩，而忽视了对学生科学探究过程、创新思维等方面的评价。据《教育研究》杂志统计，在小学自然科学教学评价中，考试成绩占比高达80%，而过程性评价和表现性评价所占比例不足20%。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而忽视科学素养的培养。例如，在某小学六年级的科学期末考试中，有学生为了追求高分，在实验报告中抄袭网络资料，而忽略了实验过程中的真实体验和思考。

1.3关注学生思维发展的必要性

(1)关注学生思维发展是小学自然科学教学的核心目标之一。在知识爆炸的时代，学生仅仅掌握知识已不足以应对未来社会的挑战。培养学生的思维能力，使他们能够独立思考、解决问题，是教育的重要使命。在自然科学领域，思维发展尤其重要，因为它涉及到对自然现象的理解、科学方法的运用以及创新能力的培养。

(2)思维发展是学生终身学习的基础。在小学阶段，学生的思维模式正在形成，良好的思维习惯和批判性思维能力将伴随他们一生。通过自然科学教学，学生可以学会如何观察、分析、推理和验证，这些能力不仅在自然科学领域有用，而且在其他学科和未来的职业生涯中也同样重要。

(3)关注学生思维发展有助于提高科学素养。科学素养不仅仅是了解科学知识，更重要的是具备科学的态度和方法。通过培养学生的思维能力，他们能够更好地理解科学原理，对科学现象保持好奇心，并能够运用科学知识解决实际问题。这种全面的科学素养对于学生的全面发展和社会的进步都具有重要意义。

二、激发学生好奇心

2.1好奇心在学生思维发展中的