2024秋九年级物理全册第14章了解电路第3节连接串联电路和并联电路说课稿新版沪科版.docVIP

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《连接串联电路和并联电路》说课稿

各位领导、各位评委：

大家好！今日我说课的内容是九年级物理第十三章第三节《连接串联和并联电路》，这是一堂试验探究课。新课程标准中提出了“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的培育目标和“留意全体学生的发展，变更学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，留意科学探究，提倡教学方式多样化”等课程基本理念。下面我从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面谈谈本节课是怎样体现新课程理念的。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节内容包括两个部分：第一部分简介串、并联电路及其特点，会画它们的电路图；其次部分是连接串、并联电路，探究开关在串、并联电路中的作用。这节课是学生在已有学问：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，这是学生做的第一个电学试验，是学习电学学问的重要基础。这部分学问既是前一节电路学问的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路是关键性的环节。本节课教学效果的好坏，干脆影响学生学习电学学问的成败。

（二）教学目标

依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，依据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：

1．学问与技能

（1）知道什么是串联和并联电路，会画简洁的串、并联电路图；

（2）通过连接简洁的串联电路和并联电路，学会连接简洁串、并联电路的方法，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培育学生的电学试验操作技能.能说诞生活、生产中采纳简洁串联或并联的实例。

（3）初步了解开关在电路中不同位置时的限制作用。

2．过程与方法

（1）通过试验探究体会串、并联电路的区分，并通过试验培育学生的视察实力和科学探究实力。

（2）让学生经验从简洁的物理现象和试验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感看法与价值观

（1）通过合作探究培育学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有学问探究未知世界的胜利喜悦。

（2）感受科学学问在实际生活中的应用。

（三）教学重、难点

1、教学重点：正确识别串、并联电路，会画串、并联电路图。

2、难点：依据要求或依据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电路中看出它的连接关系，按实际要求设计电路。

二、学情分析

1、通过前面电路学问的学习，学生已驾驭了电路和电路图及电路元件等学问，积淀了肯定学问基础。

2、初中学生新奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际休戚相关，简洁激发学生的爱好。

以上两点对学习本节学问奠定了良好的基础。

3、学生生活中积累的对电路的相识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学试验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。

三、说教法

1、情境引入法。创设物理情境，从生活中“用电器的连接往往不只一个，它们是怎样连接的呢”引入课。

2、引导探究法。针对第一部分引导学生学习。

3、讲授法。

4、试验探究法。学生自主探究怎样连接串联和并联电路，探究开关在不同位置的限制作用有何不同。充分发挥学生的主体参加意识，培育他们的科学探究精神。

5、直观教学法。老师通过多媒体演示，让难点变得直观、形象、详细。

四、说学法

1、阅读探讨法。对于一部分内容采纳学生阅读、探讨、互助自学的方法，总结出串联、并联电路的初步概念和区分。

2、沟通探讨法。小组沟通探讨，修改不合理的设计，学会汲取别人的成果，找出自己的不足，互助合作完成电路设计和连接。

3、试验探究法。学生通过串、并联电路的连接探究串、并联电路的特点及开关在不同位置的限制作用。

五、说教学程序

(一)、创设物理情境，从生活走向物理

依次出示这３幅图片，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大的便利和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。老师设疑：在实际电路中，用电器经常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生怀疑，激发学生探究欲望。引入新课。

（二）、下面起先第一部分的教学：初步相识串、并联电路

组织学生依据问题分小组阅读教材，探讨并回答以上问题，小组沟通学习结果。老师在学生归纳的基础上用多媒体演示并分析串、并联电路，学生留意视察，看清电流路径。

设计意图：老师的刚好总结可增加学生学习的自信念，也可以找出学生学习中的不足。

在学生对串、并联电路有了初步相识后，刚好检查学习效果，巩固所学学问。“试一试”

①、找诞生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？

.②、标出图中的电流方向,并推断它们是串联或是并联,在并联电路中标出干路和支路.

③

（三）、其次部分：连接串、并联电路。探究开关在不同位置的限制作用。

1、给定学