2025年高考语文总复习—阅读专题—学生版—文言文阅读（词汇与句式）答题模板.docx

2025年高考语文总复习—阅读专题—学生版—文言文阅读（词汇与句式）答题模板

识

识·题型解读真题分析+常见设问+关键词+命题预测

明·模板构建答题步骤+技巧点拨

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真题分析

文言文阅读中对词汇、句式的考查集中体现在断句、翻译、词汇理解等试题上，题型上有选择、填空、解答等，形式众多。

文言文阅读考查的核心是“理解”，试卷试题通常考查词汇解说理解、虚词辨析、文言句子断句、文言句子翻译等。从命题上看，题目设计也注重打通课内外的关联，能力考查指向批判性思维，这要求考生不仅要掌握课内的文言文知识，还要能够将其运用到课外阅读中?，要能够依据文本临场应变、深度思考。从选材内容上看，文言文阅读真题的文本往往与课内文章存在隐形关联，这种关联可能体现在主题、人物、事件或文化背景等方面，要求考生在阅读过程中能够识别并理解这些关联，从而更好地把握文章的主旨和细节?。

常见设问

（2024·新高考Ⅰ卷）10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

（2024·新高考Ⅰ卷）11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（???）

（2024·新高考Ⅰ卷）13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（2024·新高考II卷）10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

（2024·新高考II卷）11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（???）

（2024·新高考II卷）13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

关键词

断句、解说、翻译

命题预测

从选材上看，文言文阅读材料文体更加丰富多样，多材料基本成为主流趋势。材料内容仍以课外文段为主，但是与教材文言文课文在内容、主旨、手法、特点等角度的关联更为鲜明。命题上，考查角度相对稳定，关键词和句式等相关考题不会以“机械”“系统”“孤立”的方式进行考查，仍是以语境为依托设置理解分析、迁移拓展性考查内容。

答题步骤

第一步看关键词，正确理解词意

断句看标志词，新主语（名词、代词等），虚词（而、其、以、之、于、矣、夫等）。词语解说注意课内外迁移，以学习过的常识、知识为基础，进行对比分析；结合所在语境、语句进行分析和理解。句子翻译注意找准关键词，主要是实词（一词多义、词类活用、通假字等），虚词。

第二步分析句式，依据特点辨析

注意把握常见固定句式和典型特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）的标志。结合关键词，理解句子。

第三步理解句意，明确语句意思

基于关键字词，关注特殊词汇现象，结合句式知识，联系前后文、上下句，分析语境，明确句子的意思。

技巧点拨

一、文言断句

例：画波浪线的部分有三处需要断句。

夫儒者难与A进取B可C与D守成E臣愿征鲁F诸生G与臣弟子H共起朝仪。

[答案]BEG。

[翻译]儒生们很难和他们一道攻打天下，但可以与他们一起保有成业坐天下。我愿意去征召鲁地的众儒生，来同我的弟子一起制定臣子朝见君主的礼仪规则。

解析“难与进取”“可与守成”结构句式一致，语意转折，中间停顿，“臣”是后一句的主语，所以BE处断开；

“征鲁诸生”是完整的动宾结构，“征”是动词谓语，“鲁诸生”是宾语，所以G处断开。

二、词语解说

主要是实词辨析，虚词辨析，古今异义、通假字，文化常识辨析。需要能够正确将课内所学知识、日常积累的内容扩展迁移，结合语段进行分析和理解。

例：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（???）

[选项]D．文，与成语“文过饰非”中的“文”意思相同，都可以翻译为“文饰”或“掩饰”。

[原文]于是而两生之所谓礼乐者可知矣，谓其文也，非其实也。故两生者，非不知权也，不知本也。

解析“文”意思不同。前者是名词，表面，外壳，句意：他们所指的是礼的外壳。后者是动词，掩饰。文过饰非：用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。

三、句子翻译

文言翻译应达到“信”“达”“雅”的标准。基于关键字词，关注特殊词汇现象，结合句式知识，联系前后文、上下句，分析语境，明确句子的意思。

例：“朕自即位以来，恶衣菲食，专以赡军为念”有哪些关键词？

[答案]①“恶衣”，名词作动词，穿粗布衣服；②“菲食”，名词作动词，吃低劣的饭食。③“赡”，供给。

[原文]周太祖显德元年，军士有流言，郊赏薄於唐明宗时。帝召诸将至寝殿，让之曰：“朕自即位以来，恶衣菲食，专以赡军为念。府库蓄积，四方贡献，赡军之外，鲜有赢馀，汝辈岂不知之？今乃纵凶徒腾口，不顾人主之勤俭，察国之贫乏，又不思已有何功而受赏，惟知怨望，於汝辈安乎！”皆惶恐谢罪。退，索不逞之徒戮之，流言息。。

译文周太祖显德元