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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究
课题设计论证
高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校辅导员与思政课教师、专业课教师在学生思想政治教育中的作用日益凸显。目前，关于高校教师协同育人的研究主要集中在以下几个方面：一是辅导员与专业课教师的合作模式；二是思政课教师与其他学科教师的教学融合；三是跨学科合作对学生综合能力提升的影响。然而，现有研究多侧重于理论探讨，缺乏实际操作层面的具体指导，且对于如何有效促进三者之间的深度协作，形成合力育人机制的研究尚显不足。
2.选题意义
本课题旨在通过系统分析高校辅导员、思政课教师及专业课教师在学生培养过程中的角色定位及其相互关系，探索构建一个高效、和谐的协同育人体系。这对于提高高校教育教学质量，增强学生的社会责任感、实践能力和创新能力具有重要的现实意义。
3.研究价值
理论价值：丰富和发展了高校教育管理和学生思想政治教育领域的理论框架，为相关研究提供了新的视角和方法。
实践价值：通过案例分析和实证研究，提出切实可行的操作建议，帮助高校更好地实施协同育人策略，解决实际工作中遇到的问题。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1.研究目标
明确高校辅导员、思政课教师及专业课教师在学生培养中的具体职责与功能；
分析三者之间协同育人的现状与存在的问题；
构建一套科学合理的协同育人模式，并提出具体的实施方案。
2.研究对象
高等院校（包括本科院校和高职院校）的辅导员、思政课教师及专业课教师；
参与协同育人活动的学生群体；
教育行政管理部门及相关政策制定者。
3.研究内容
调查分析高校内部不同教师群体在学生教育中的职责分配与协作情况；
探讨三者之间信息沟通、资源共享的有效途径；
案例研究：选取典型高校作为样本，深入剖析其协同育人机制的成功经验和面临挑战；
基于调查结果和案例分析，提出改进和完善协同育人体系的对策建议。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
本研究将采用“理论分析—现状调研—案例研究—对策建议”的研究路径。首先从理论上明确高校教师协同育人的内涵与外延；其次，通过问卷调查和访谈等方式收集数据，了解当前协同育人的实际情况；再次，选择若干个典型案例进行深入分析，总结经验教训；最后，结合理论与实践，提出具有针对性和操作性的改进建议。
2.研究方法
文献综述法：广泛查阅国内外相关文献资料，梳理已有研究成果；
问卷调查法：设计问卷，对高校教师及学生进行抽样调查；
访谈法：选取部分高校管理者、教师代表进行深度访谈；
案例分析法：选取成功案例，分析其成功要素及可借鉴之处。
3.创新之处
将高校辅导员、思政课教师与专业课教师三者纳入同一个研究框架下，全面考察其在学生培养中的作用；
注重理论与实践相结合，不仅从理论上探讨协同育人的必要性和可行性，还通过实证研究提供具体的操作指南；
强调以学生为中心，关注学生在协同育人过程中的主体地位，促进其全面发展。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1.研究基础
本课题团队成员均具备丰富的高等教育管理及教学实践经验，且长期关注并参与相关领域研究工作，拥有较为扎实的理论基础和较强的研究能力。
2.保障条件
数据支持：依托合作高校提供的第一手资料，确保数据的真实性和可靠性；
经费保障：课题组已获得一定的项目资助，能够满足研究过程中所需的各项开支；
技术平台：利用先进的信息技术手段，提高研究效率和成果展示效果。
3.研究步骤
准备阶段（2024年11月至2024年12月）：确定研究方向，组建课题组，制定研究方案；
实施阶段（2025年1月至2025年6月）：开展问卷调查和访谈，收集整理数据资料；
分析阶段（2025年7月至2025年9月）：对收集的数据进行统计分析，撰写研究报告初稿；
总结阶段（2025年10月至2025年12月）：根据反馈意见修改完善报告，提交最终成果。
以上为本课题的设计论证部分，希望能够为推动高校教师协同育人工作的深入开展提供有益参考。
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究
课题设计论证
高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
随着高等教育的快速发展，高校育人模式逐渐从单一的教学向多元化发展转变，其中辅导员与思政课教师、专业课教师的协同育人成为一种新的趋势。国内外学者对高校教师的角色定位、功能发挥及团队合作等方面进行了探讨，提出了一系列理论模型和实践方案。然而，针对辅导员与思政课教
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