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提高高职会计课堂教学实效性的探究

【摘要】课堂教学是整个学校教育的核心部分,是学校教育的主战场。

提升课堂教学的实效性是深化课程改革的关键和根本要求。笔者从高

职教学的现状出发,通过对影响课堂教学的诸多因素进行分析,从而探

求提高高职课堂教学实效性的有效方法。

【关键词】高职;会计;课堂教学;实效性

进入21世纪以来,高职院校作为高等教育新生教育机构承担着越

来越繁重的任务、扮演着越来越重要的角色,迎来了难得的发展机遇。

但是,职业院校的人才培养模式和教学质量仍然无法有效地满足经济

社会发展和行业企业的需求变化,人才培养质量与行业企业需求存在

差距。究其原因,除了体制上不完善,资源配置存在问题外,职业院校的

教学模式、教学方法、教学内容以及教学的实效性方面仍存在着较大

问题。实际上教学是整个学校教育的核心,抓住了课堂就等于抓住了职

业教育最本质的问题。

本论文中的“课堂”实质是一个由“大职业教育”引领的“大课

堂”观的概念。它是一个很宽泛的概念,既是我们通常所说的以教室为

界定的“课堂”也是针对学历教育的“课堂”。通过课堂教学使学生的

就业能力得到提升的同时使学生的智力和人文素养得到逐步完善,即

“理论+技能+人文”的全面的实效性。[1]教学是高职院校的中心工作,

而课堂教学则是高职院校教师从事教学活动的基本形式,是学生获得

书本知识,培养能力的主要途径。如何提高课堂教学质量,是我们教学

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工作者研究的永恒主题。

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一影响高职课堂教学实效性的因素

美国著名教育专家本杰明#8226;S#8226;布卢姆

(Benjamin.S.Bloom)对教学质量的定义是,如何向学生提供线索或指

导;学生参(外显地或内隐地)学习活动的程度;以及如何给予强化以

吸引学生学习。换言之,教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果

的促进程度,包括学习活动是否合理,恰当,是否考虑了学生的特征(如

年龄,先前知识,动机等),涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和

内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理。

这个意义上说,要判别课堂教学实效性的的高低,主要考虑两个方

面:一是教学目标的质量,二是教学过程的质量。因此,培养目标的定

位、课程体系的合理性、教学大纲的适用性、教材的针对性、教师的

教学态度、备课充分的程度、教学的针对性、教学手段和方法的合理

性、学生学习的态度、学生学习的能力、考核方法都是影响课堂教学

实效性的诸多因素。

二如何提高高职课堂教学的实效性

课堂教学是教师以教材为教学内容,以课堂为教学环境指导学生

获得知识和技能的活动,是教师和学生共同完成教学任务的活动,是教

师教和学生学相结合或相统一的活动。教师、学生、内容、环境是课

堂教学最主要最基本的要素。“实效性”是课堂教学的命脉,那么如何

提高课堂教学的实效性呢?笔者根据从教8年的教学经验,谈一些自己

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的粗浅认识。

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1从教师方面来讲

作为任课老师不仅应具有较高的思想素质、合理的知识结构、高

超的教学能力,还要真正做到教书育人。正如陶行知先生所说“先生不

应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学

习人生之道。”在传授知识的同时引导学生树立正确的人生观、价值观。

在课堂教学过程中,把先动(激起学生认识动因即课堂外先动)——联

动(激起学生学习的兴趣)——互动(激起学生学习的欲望)——促动

(激起学生发展的潜能)有机的结合起来。会计对于大多数新生来说都

是陌生的,因此教师要把培养学生专业兴趣做为一项长期、系统的工程

来抓。我院在军训期间让老师精心准备为新生进行专业讲解,同时告诉

学生在校期间所要考取的资格证,以便明确今后的努力方向;在上课期

间,请社会上会计方面的专家给学生进行专业和就业方面的指导以便

激发他们学习专业的热情。与此同时,积极开展第二课堂,举办了会计

知识竞赛等活动,请我院已毕业学生为学弟学妹们讲点、验钞技术等。

通过以上活动激发同学们对会计的