人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第三单元 第11课 核舟记.ppt

颁奖词：舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。◆成语积累水落石出水落下去，石头就露出来，比喻真相大白。历历可数可以清楚地逐一数出来。因势利导罔不因势象形比肩接踵其两膝相比者历历在目珠可历历数也顺着，就着靠近分明的样子披坚执锐东坡右手执卷端拿着热泪盈眶而计其长曾不盈寸茂林修竹盖简桃核修狭者为之满长墨剑飘雨liyongqiang李永强02第二课时整体感知总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。详细介绍了核舟的形状、结构，描述舟上各个人物的神情状貌，用细节说明雕刻者技艺的精湛。总结全文，呼应开头。总括核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，赞叹雕刻者手艺的精巧。自由朗读课文，理清课文层次。析读课文第1段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？阅读第一部分明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。奇巧雕刻材料的微小雕刻内容的丰富雕刻者构思精巧、技术高超“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”这一句在文中有何作用？引出全文说明介绍的对象，指明雕刻作品核舟的主题——“大苏泛赤壁”。以具体的作品来证明作者对王叔远技艺的评价。同时也引起读者的阅读兴趣，引出下文。读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？阅读第二部分舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。以具体的数字说明核舟体积之小，既照应上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺的高超。八分有奇二黍许整体中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。启闭表明窗户是可以活动的，表现雕刻技艺的“奇巧”。船舱作者具体描写核舟上对联的内容有何作用？作者具体描写核舟上刻的对联内容，表明其字迹清晰可见，表现了雕工的精细。同时，对联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了浓厚的艺术情趣。作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。李永强佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高超。细节描写突出了雕刻者雕工的精细。作者在刻画佛印时，采用了什么手法？试分析其作用。作者在刻画两个舟子时，采用了什么手法？试分析其作用。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船尾细节描写。写右边的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心烧茶的平静神态。这些细节描写使两舟子的形象栩栩如生，进一步反映了雕刻者技艺的高超。作者描述的舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么这样写？①两个“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛专注听“茶声”。但营造了一个共同的氛围——愉悦、轻松、活泼、自乐。②再加上舟楫的“横卧”，更加展现出一种有楫等同无楫、有舟子等同无舟子的放任自流的情形。③这样写，是为了使船尾之境与船头之景遥相呼应，实现对船首氛围的烘托。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。通过写字体的小、笔画的细、色彩的协调，意在突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻者一丝不苟的创作态度。船背讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视