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0466发展与教育心理学考试大纲知识点整理

注：该门课程重点在第二，三，九，十，十三章，难点为心理发展的规律，认知领域的学习和测验质量的评价，括号内容多为个人脑补，请以教材为准。

概述

S1发展与教育心理学的研究对象

△识记：1.发展与教育心理学：它是研究个体心理发生和发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育实质与规律的科学。

发展心理学的发展阶段：⑴科学儿童心理学的的诞生（普莱尔儿童心理学的奠基人，《儿童心理》一书标志着科学儿童心理学的诞生）；⑵科学儿童心理学的演变（1882年到一次世界大战为西方儿童心理学的形成时期，一战到二战为分化演变期，二战到现在为儿童心理学的发展时期）⑶从儿童心理发展到一生心理发展（首先，美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；其次，精神分析学派率先提出了要将人的一生作为心理学的研究对象。补充：荣格最早对成人期的心理进行发展理论的研究，在荣的基础上埃里克森提出了人的一生心理发展的观点）；⑷发展心理学的问世和发展（美国心理学家何林沃斯世界第一本发展心理学著作《发展心理学概论》，古迪伊纳夫出版科学性系统性更高的《发展心理学》）。

教育心理学的发展阶段：⑴初创时期（20世纪20年代以前），观点一，1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》为标志，观点二，1877年俄罗斯教育学家与心理学家卡列杰夫出版的《教育心理学》为标志；⑵发展时期（从20世纪20年代到50年代），该时期教育心理学吸取儿童心理学和心理测验方面的研究成果，大大丰富了自己的内容。理论上此时教育心理学主要受行为主义心理学的统治，主要开展学习问题的研究，对象主要是动物，将对动物的心理研究成果应用人类的学习，导致对课堂教学指导作用不大。30年代前苏联的教育心理学发展在维果斯基的带领下，主张对教育心理学的独立学科研究，提出了教育教学在儿童心理发展中的主导作用的观点，之后，前苏联开展教育心理学与课堂教学实践相联系的研究，反对西方的动物心理研究解释人类的复杂学习活动；⑶成熟时期（从20世纪60年代到70年代末），60年代起，西方教育心理学比较重视实际，注重为学校教育服务，如布鲁纳的课程改革运动和人本主义思潮的以学生为中心的主张，60年代前苏联的教育心理学发展，教育心理学日益与发展心理学结合，开展针对儿童心理发展的教学研究，提出代表性的联想-反射理论和学习活动理论，重视人际关系在儿童个性，社会发展中的作用，提出以主导活动的类型划分儿童年龄阶段的理论和活动-动机系统理论；⑷融合时期（20世纪80年代），主要表现，一方面东西方教育相互取长补短，另一方面行为主义的学习理论与认知学派的学习理论相互吸收合理的内容，并希望填补理论和实践上存在的鸿沟。

领会

1.发展与教育心理学的学科性质

发展心理学属于心理学的基础学科之一，探讨个体心理发生发展的特点和规律，广义包括动物心理学（也叫比较心理学）、民族心理学（主要是原始人类的心理学）和个体发展心理学，狭义为个体发展心理学，发展心理学可为相关学科的发展提供理论基础如教学、文艺创作。

教育心理学属于心理学中应用学科之一，主要探讨教育情境下学与教的心理特点和规律。

心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的学科，为了探讨人的心理实质，了解大脑的结构和功能，采用自然科学的研究范式，严格控制实验条件和量的分析，同时研究人的本质即是各种社会关系的总和，须从社会学的角度。

综上：发展与教育心理学既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科，总体上偏重应用学科和社会学科。

2.发展心理学与教育心理学的演变过程参考识记2

S2.○综合应用：发展与教育心理学的研究任务

①探索心理发展的规律为社会实践服务

⑴发展心理学可为教育实践提供理论依据：个体发展如何，关键取决于教育质量，在了解个体心理发展特点和规律进行教育时，既要考虑个体现有的发展水平，又要提出新的要求，并将之变成个体的需要，才能使教育工作更好进行，提高教育质量。

个体的生命开始于受精卵，母亲怀孕后要注意哪些问题对个体发展有很重要的影响，儿童出生后的前几年是一生发展的重要时期，幼儿阶段是不同于婴儿和小学生的特殊阶段，如何让幼儿顺利适应小学学习生活是儿童心理发展的一个很重要的问题，青少年时期是人一生中个体身心快速发展的第二个加速期，并导致出现一些新特点。

⑵发展与教育心理学可为医疗、文艺和社会工作等实践提供理论依据

医疗工作者既有丰富的医学知识，又有发展心理学的知识，可根据病人的年龄特点更好发挥治疗作用，特别是个体精神病。文艺创作上，作者要考虑作品的思想主题和读者的心理发展年龄特点。社会工作方面，也要考虑个体年龄发展特点如不同年龄人的生理发展状况和心理需要。

②探索学生学习的心理规律提高其素质

探索学生学习的心理规律，提高其学习效率，使之快速成