语文阅读教学中存在的问题及对策研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

语文阅读教学中存在的问题及对策研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

语文阅读教学中存在的问题及对策研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学在提高学生语文素养和综合素质方面发挥了重要作用。然而，在实际教学中，语文阅读教学仍然存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、评价方式片面等。本文旨在分析语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高语文阅读教学效果提供参考。

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语文素养的培养，也关系到学生综合素质的提升。然而，在当前语文阅读教学中，仍存在一些问题，这些问题严重制约了语文阅读教学效果的提升。本文将从以下几个方面进行探讨：一是语文阅读教学中存在的问题；二是针对这些问题提出相应的对策；三是分析对策的可行性和有效性。

一、语文阅读教学中存在的问题

1.1.教学目标不明确

教学目标的不明确是语文阅读教学中存在的一个普遍问题。首先，教师往往缺乏对教学目标的系统思考和明确设定，导致教学活动缺乏明确的方向和目标导向。在教学实践中，教师可能仅仅停留在对文本的表面解读，而忽略了文本背后的深层内涵和学生的实际需求。这种目标设定的模糊性，使得教学过程变得随意，难以有效促进学生阅读能力和素养的提升。具体来说，教师可能没有充分考虑到学生的年龄特点、阅读水平和认知差异，导致教学目标的制定过于笼统，无法满足不同学生的个性化需求。

其次，教学目标的模糊性也体现在对学生阅读能力的培养上。在阅读教学中，教师往往只注重对文本的解读，而忽视了对学生阅读策略的培养。例如，教师可能没有引导学生进行有效的预读、精读、略读和速读等阅读方法，也没有指导学生如何进行批判性思维和创造性阅读。这种对阅读能力培养目标的忽视，使得学生在阅读过程中难以形成自己的见解和思考，也无法在阅读中获取更全面、深入的知识。因此，教学目标的明确对于提升学生的阅读能力至关重要。

最后，教学目标的不明确还会影响到教学评价的有效性。由于教学目标的不清晰，教师很难设计出科学合理的教学评价方案，从而无法全面、客观地评估学生的阅读学习效果。在教学评价过程中，教师可能过于注重对文本内容的记忆和理解，而忽视了学生阅读策略的应用、思维品质的提升以及情感态度的培养。这种评价方式的单一性和片面性，使得教学评价无法真正反映学生的阅读水平和实际需求，也无法为教师的教学改进提供有益的反馈。因此，明确教学目标是提高语文阅读教学质量的关键所在。

2.教学方法单一

教学方法的单一化是语文阅读教学中的一大问题。首先，传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，这种“满堂灌”的教学模式限制了学生的主动性和创造性。据统计，在我国的小学语文阅读教学中，教师讲解的时间占比高达70%以上，而学生自主阅读和讨论的时间仅占30%左右。这种不平衡的教学方式，导致学生阅读兴趣减弱，阅读能力提升缓慢。

其次，单一的教学方法难以适应不同学生的需求。在阅读教学中，每个学生的阅读兴趣、阅读水平和理解能力都存在差异。然而，许多教师仍然采用统一的教学方法，忽视学生的个性化需求。例如，一位教师在教授《草船借箭》时，对所有学生采用相同的教学方法，结果导致阅读能力较弱的学生感到困惑，而阅读能力较强的学生则觉得教学内容过于简单。

最后，单一的教学方法不利于培养学生的阅读策略。在阅读教学中，教师应引导学生掌握各种阅读策略，如预测、提问、总结等，以提高学生的阅读效率和理解能力。然而，在实际教学中，许多教师仍然依赖传统的讲解法，很少或根本不教授学生阅读策略。以《红楼梦》为例，一位教师在教授这部作品时，只是简单地讲解了人物关系和故事情节，而没有指导学生如何运用阅读策略来深入理解作品内涵，这显然不利于学生阅读能力的提升。

3.3.评价方式片面

评价方式的片面性在语文阅读教学中是一个不容忽视的问题。首先，评价往往过分依赖考试成绩，忽视了学生在阅读过程中的实际表现和情感体验。传统的评价方式通常以闭卷考试为主，过分强调对文本知识的记忆和复述，而忽略了学生对文本的理解、分析、评价和创造能力。这种评价方式导致学生在阅读时只关注文本的字面意思，忽视了文本的深层含义和情感价值，从而限制了阅读的广度和深度。

其次，评价内容的单一化也是评价方式片面性的体现。在阅读评价中，往往只关注学生的阅读速度和正确率，而忽略了学生的阅读兴趣、阅读态度和阅读习惯的培养。例如，在一次阅读评价中，教师只根据学生的阅读速度和正确答案来评定成绩，而没有考虑学生是否真正理解了文本内容，是否能够运用所学的阅读策略进行思考和分析。这种评价方式忽略了阅读的多样性和学生的个性化发展，不利于培养学生的综合阅