任务型语言教学.pptVIP

个人经历(sharingpersonalexperiences)这是人们日常生活中常用的任务，如叙述一个事件，描述人或事物，个人日常生活的习惯，如何过节、度假、朋友之间的活动，也可以是解释自己的观点、态度、喜好、情感等。如通过讨论，找出其他人对某个电影、电视节目的看法；谈论自己的喜好并找出与自己喜好相同的人；谈论个人课余爱好与活动；谈论自己恐惧的东西；什么使你最高兴、最生气、最紧张等。而接下来的任务可以是小组活动，大家总结这些话题、观点等，并与他人交换信息。任务型语言教学《标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。形象地说就是：为用而学，用中学，学了就用。典型案例：江苏省初中英语课程以“话题—情景—功能与结构—交际与任务”为编写路子，以话题为主线，以任务为主导编写，为教师及学生提供了大量的贴近学生生活实际的交际任务，使任务型教学模式的实施成为可能。因而，这种教学内容与教学方法的相互配合将有利于英语课堂教学的优化。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。1201020304FourelementsoflanguageacquisitionUse(ofthelanguagetodothings,exchangemeanings)Exposure(rich,comprehensibleinput,languageinuse)Motivation(toprocessandmakeuseoftheexposure:listenreadthelanguage;speakandwriteit)05Instruction(chancestofocusonform)任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。小组完成任务时，需要不断使用（包括听到同伴使用）以前学过的词汇、语法以及句型结构。在这种创造性使用语言的活动中，学生的语言能力得到逐步发展。They(students)oftenfailtouseitcorrectlywhenexpressingthemselvesfreely.Thistemporarymasteryseemstohappenwhentheyarepayingconsciousattentiontoform,butnotwhentheyaretryingtocommunicateandpayingattentiontomeaning.JaneWillis“Practicemakesperfect”doesnotalwaysapplytolearninggrammar.可以使学生在模拟真实交际的情景中进行语言活动。01所谓“任务”，就是人们在生活中最常需要做的事情。如果学生在语言活动中，逐一模拟生活中人们交际时所要做的事情，他们今后就会在真实的交际活动中使用他们所掌握的技能和所需要的语言知识、表达方法等。02任务型语言教学的长处1可以使学生增加语言输入与输出的量。2在任务型语言教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍地增长。3可以增加学生接触语言的频度与深度。4在小组活动中，学生可能会分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。教师个人所能给学生提供的语言材料毕竟有限，而同学之间的交流可以成倍地增加学生接触语言的频度与深度。可以使学生学会创造性地使用语言。创造性地使用语言就是把学习过的词汇、语法结构、固定用法重新组合，来表达以前没有表达过的意思。 在小组完成任务时，学生为了完成任务，如讨论出一个结论，进行调查，制定一个计划，询问并记录所需要的信息等，他们需要结合使用以前学过的语法、词汇和句型，这就是创造。321任务型语言教学也可以最大限度地激发学生的学习动机。为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动地跟随教师的指挥做各种活动。他们有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达他们自己的想法，描述他们熟悉的事情，选择他们自己喜