6《陶罐和铁罐》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docx

6《陶罐和铁罐》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《陶罐和铁罐》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解故事中陶罐和铁罐的不同态度和价值观，体会故事寓意。

②能够通过朗读和表演，表达对故事情节的理解和感受。

③学习并运用故事中的语言表达方式，进行简单的仿写。

2.教学难点，

①理解故事中陶罐和铁罐的不同特点，分析两者之间的对比，引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处。

②深入挖掘故事的教育意义，让学生学会尊重他人，正确认识自我，培养全面发展的意识。

③通过对故事情节的解读，培养学生的辩证思维能力和批判性思维能力，提高学生的语文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、多媒体投影仪、录音设备

-课程平台：语文教学软件、在线教育资源平台

-信息化资源：故事动画、课文朗读音频、相关图片素材

-教学手段：实物教具（陶罐和铁罐模型）、卡片、角色扮演道具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听说过陶罐和铁罐？它们在生活中有什么作用？”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片或视频片段，让学生初步感受这两种物品的魅力或特点。

简短介绍《陶罐和铁罐》的基本概念，即它是课文中的一个寓言故事，通过对比陶罐和铁罐的不同命运，传达了深刻的道理。

2.《陶罐和铁罐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的基本概念、故事情节和寓意。

过程：

讲解《陶罐和铁罐》的故事背景，介绍故事中的主要角色陶罐和铁罐。

详细叙述故事情节，引导学生关注陶罐和铁罐的性格特点和行为变化。

分析故事中的寓意，让学生理解每个人都有自己的优点和缺点，要学会欣赏和尊重他人。

3.《陶罐和铁罐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《陶罐和铁罐》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《陶罐和铁罐》主题相关的现实案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到类似故事在现实生活中的体现。

引导学生思考这些案例对人际交往的影响，以及如何在生活中运用故事中的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《陶罐和铁罐》主题相关的问题进行讨论。

小组内讨论该问题的原因、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陶罐和铁罐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的提出等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《陶罐和铁罐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《陶罐和铁罐》的故事情节、寓意以及案例分析等。

强调《陶罐和铁罐》在培养学生人际交往能力和自我认知方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陶罐和铁罐》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的创造性思维，拓展知识面。

过程：

提出与《陶罐和铁罐》相关的问题，鼓励学生发挥想象力，进行创意写作或绘画。

分享学生的作品，展示他们的创意和才华。

8.课堂总结（5分钟）

目标：总结本节课的学习成果，强化学生的学习体验。

过程：

回顾本节课的学习内容，总结学生的表现和收获。

鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓展知识面，提高语文素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《伊索寓言全集》：推荐学生阅读伊索寓言中的其他故事，如《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》等，这些寓言同样蕴含着深刻的道理，有助于学生理解《陶罐和铁罐》中的寓意。

-《中国古代寓言故事》：选取一些与中国古代文化相关的寓言故事，如《刻舟求剑》、《守株待兔》等，通过对比分析，让学生了解不同文化背景下寓言的共通性。

-《安徒生童话》：介绍一些安徒生的童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，这些故事同样具有教育意义，可以帮助学生体会生活中的美好与挫折。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己编写一个寓言故事，模仿《陶罐和铁罐》的写作风格，将现实生活中的某个现象或问题融入其中，以此来锻炼自