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长度单位

一、说教材

1、教学内容：本课内容选自2013人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》例1、例2、例3的教学内容。

2、教材所处的地位和作用

本课是在学生已经对长短的概念有了初步的相识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，这些学问可以帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

3、学情分析

二年级学生经过一年的学习，已经相识了100以内的数，学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备为我们进一步学习新学问打下基础。

二、说教学目标

1、学问与技能目标：统一长度单位，建立1厘米的观念，会用厘米测量。

2、情感目标：在小组合作测量的过程中，培育学生乐于探究的学习看法，学会与他人合作。体验学问的形成过程，进一步体验学习胜利带来的喜悦。

三、说教学重难点

1、教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。建立1厘米的长度观念。

2、教学难点：会用厘米测量

四、说教法

依据二年级学生好动手、新奇心强这一特点，在教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜爱的活动情境，以激发他们的新奇心和学习爱好，让他们去充分感受、发觉、获得新学问，此外还采纳启发式教学、直观教学法等。

五、说学法

1、为了变更学生的学习方式，突出学生的主体地位，在课堂上我采纳小组合作的方式，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知，在自己动手动脑的过程中，发觉学问的内在联系。

2、教学打算：直尺、不同长度的小纸条、10厘米长的小纸条、图钉数个、一角硬币数个

六、说教学过程

（一）情景导入

老师提问：同学们!你们知道你们的桌子有多长吗？同桌相互合作，然后老师请同学说出答案。（提示：同学们可以用不同的方法进行估计和测量）

在刚才的实际测量当中，有的同学说课桌有7拃那么长，有的同学说课桌有4本英语书那么长，又有的同学说课桌有9支笔那么长。

质疑：为什么我们测量同一物体，量出的结果却不一样呢？

师：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位，你知道有那些吗？下面就让我们一起来探究吧！

[本环节的设计意图：在这个环节中，我从学生身边的物体引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，还能使学生把学问的学习当成自我须要，使教学任务顺当完成。]

（二）探究新知

1、相识厘米

（1）老师开宗明义说：我们要测量物体的长度，可以统一用尺子来量。（板书:用尺子）。请同学们拿出直尺，视察一下，直尺上有些什么？（老师一一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思，然后让学生视察自己手中的直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

[设计意图]：介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。

（2）老师板书课题：相识厘米

（3）今日我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书：量比较短的物体

2、相识长度单位“厘米”，建立1厘米长的概念

师：同学们！你们知道1厘米是多长吗？下面请你们拿出直尺，首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。那么在生活中1厘米的实际长度究竟有多长呢？

（1）老师把1厘米的长度画在黑板上，告知学生这就是1厘米

（2）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（3）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

3、用厘米量物体的长度

首先，是小组合组，老师发给小组每组一张提前打算好的不同长度的小纸条，然后问：你们知道它有多长吗？并要求小组探讨、操作测量纸条的长度。（学生分组测量，老师巡回指导，注意个别指导。）

然后，等学生完成后，由小组汇报他们是怎么测量的。

最终，由老师总结用厘米测量物体的方法：老师拿出提前打算好的教具--10厘米长的小纸条，说“同学们，量物体的时候，首先我们要把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“10”，说明纸条长10厘米。”接着，老师再用同样的方法测量小纸条的宽度。

4、巩固练习：测量实际生活中物体的长度

（1）测量你的数学书的长和宽看一看它们分别长多少厘米？

（2）量一量自己的水杯高多少厘米。

把测量的结果写下来，同桌之间检查。老师巡回指导。

[本环节的设计意图是：在详细的操作过程中，帮助学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问，而且理论与实践相结合，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]

（三）拓展练习：

假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如1角硬币的长度。

（先由学生探讨沟通，找寻方法，然后师生共同订正。）

[本环节的设计意图：让学生学会打破常规思维，学会用所学学问解决特别规的问题，培育