九年级语文上册第一单元2我爱这土地学案新人教版五四制.docVIP

2《我爱这土地》

课题

《我爱这土地》

时间

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学习目标：

A.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

B.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

C.理解饱含着诗人感情的详细形象。

D.体会诗人对祖国真挚的酷爱之情。

教学重点、难点

A.关键诗句的理解

B.理解饱含着诗人感情的详细形象

C.体会作者表达的思想感情。

D.理解一、二两节诗之间的关系

教学方法

A.朗读教学法

B.探讨法

教学课时：两课时

流程

老师导

学生学

听课锦囊

第一课时(完成目标A、B)

情

境

导

入

背景音乐：殷秀梅演唱的歌曲《祖国啊，我恒久爱你》

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）

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之

整

体

感

知

【学法点睛】

¤朗读指导

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。

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【温馨提示】

留意节奏的划分和朗读的停顿

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【老师寄语】

英国诗人培根说过“读诗使人聪慧”。我喜爱读诗，因为它给我清风与明月；给我湖光与山色；给我碧海与晴空，它打通了我与自然的界限。体会着；陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的静默斜晖覆盖了悠悠碧波。今日，老师带领着同学们走进了自由、广袤的现代诗歌的天地里，感受了它特有的魅力。

一．自学

自查资料了解爱情及本诗的写作背景。

作者简介

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

解题，背景介绍

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广袤地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇

二．自由诵读体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。

1.?听录音或老师范读；

2.?检查并订正你朗读停顿和重读的字词。

3.?参考：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

???我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：

???这被暴风雨/所打击着的/土地，

???这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流

???这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

???和那来自林间的/无比温顺的/黎明……

???──然后/我死了，

???连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

???因为/我对这土地/爱得深厚……

5.学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚；

6.朗读练习，举荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

7.男生、女生分别齐读；

8.全班同学集体朗读；9.背诵全诗。

三、达标检测

1.给下面加线字注音。嘶哑喉咙吹刮

2.课文哪几句诗运用了排比修辞说说这样写的好处。

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课堂总结：

其次课时（完成目标C、D）

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合

作

学

习

之

研

讨

欣

赏

【学法点睛】

表情朗读是一种略带表演性质的朗读，追求声情并茂形神兼备的朗读效果。

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【温馨提示】

诗歌鉴赏方法

诗歌圣地是人类的精神后花园，聚焦了美景，凝聚着美情。现代诗歌更具情理义，更