九年级物理全册第十五章电流和电路第4节电流的测量学案2新版新人教版.docVIP

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第4节电流的测量

【教材分析】

?电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来相识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告知学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。

?字母I是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母A是电流的单位安培的符号，这对于初中学生来说很简单混淆，教学中应当反复区分它们。读出电流表的示数，是电学试验中必需具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。

?【教学目标】

?（一）学问和技能

1．知道电流是有强弱之别的；

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；

3．知道电流表的运用方法；

4．能正确读出在电流表的示数。

?（二）过程与方法

?1．通过灯泡的光明程度，间接地分析电路中电流的强弱；

?2．通过连接电路的试验活动，培育学生动手操作实力；

?3．通过电流表的读数，训练学生的视察实力和精确读数的技能。

?（三）过程与方法

?1．通过学生连接电路的试验活动，培育学生团结协作的精神；

?2．在学生对电流表读数的过程中，培育学生严谨的科学看法。

?【教学重点】

?读出电流表的示数。

?【教学难点】

?将电流表正确连入电路中。

?【教具打算】

?多功能初中电学演示试验板、小灯泡2只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。

?【教学方法】

?自学法、探讨法、自主合作探究法。

?【教学过程】

?一、情景引入

?［投影］：

?①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。

?②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。

?③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。

［演示］：

?接通自制教具“多功能初中电学演示试验板”。

?老师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提示同学们视察：两只灯的亮度状况？为什么会发生这样的状况？

?学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。其实，电流就犹如自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今日我们一起来学习电流的强弱。

?二、讲授新课

（一）电流的强弱

?1．请同学们阅读课本“怎样表示电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题：

?［投影］思索

?（1）电流是表示?????????????的物理量，通常用字母??????表示电流这个物理量。

?（2）电流的基本单位是????，简称????，符号是???；常用的单位还有????和????。换算关系：1mA=__________A，1?A=_________A。

（3）手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2╳105A=__??_?A=__??

?老师：请学生解答以上3道题，老师讲评后由学生领悟学习。（渗透德育：留意防雷留意平安）。

?老师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上沟通。

?例题1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（??????）

?A．电风扇约2A???B．电冰箱约1A???C．电视机约2A???D．台灯约1A???

?老师：大家通过阅读还有什么问题吗？

?学生：电流为什么用安培作单位？

?2．［投影］安培趣事

?（抽一位学生读，其他学生听并思索：通过对安培的介绍，你有什么启示？）

?安培，法国的科学家、物理学家。1775年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的探讨成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。

?在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神苦痛，并导致家境贫困，使他失学了．在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火炬一样重新燃起了他对科学的热忱，从今他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和探讨问题时，思想高度集中，用心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。

?故事一：为了用心探讨问题，怕别人来打搅他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打搅他。有一天，他在家中思索一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边漫步一边思索这个问题。他在公路上走着走着，似乎突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在全神贯注地思索着问题。