2025年初中教师招聘面试人教版九年级化学下册《酸和碱之间会发生什么反应》说课稿.docVIP

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酸和碱之间会发生什么反应·说课

一、教材内容的地位和作用

本课题位于人教版九年级下册第十单元酸和碱的课题2，在常见的酸和碱教学之后。中和反应并没有像老教材一样作为酸和碱的化学性质简单介绍，而是作为一个独立的探究性课题，足以见得其重要性。一方面这部分知识为高中学习酸碱中和滴定作准备；另一方面也让学生学会运用科学探究的方法进行研究性学习，初步形成认真严谨的科学观。本课题还简单介绍盐的概念，使学生了解盐的组成，为第十一单元盐、化肥的学习奠定了基础。

二、教学目标及确立的依据

通过对教材的分析，对新课标的理解，以及九年级学生的实际特点确立目标如下：

1．知识与技能

（1）知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质

（2）了解中和反应在实际中的应用

2．过程与方法

（1）通过对酸和碱能否发生反应的探究性学习，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。

（2）通过对中和反应实质的微观模拟，能建立宏观现象与微观实质的联系。

（3）通过分组进行交流和讨论，逐步形成良好的探究学习、合作学习习惯和学习方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过对学生实验中真实出现的问题质疑，增强学生对化学的好奇心和探究欲。

（2）在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。

围绕这几个目标，根据学生的知识水平和接受能力，我确立了这一节课的教学重点和教学难点：

重点：知道酸和碱发生中和反应，初步领会中和反应的实质

难点：通过酸碱中和反应的探究，初步学会探究性学习方法。

三、教材的处理

酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐的一个重要知识纽带，我根据学生的认知特点，从盐酸和氢氧化钠溶液混合无现象开始，设问酸和碱是否能发生反应，引起学生质疑，激发学生的好奇心和探究欲。引导学生进行大胆猜想，提出假设，设计实验，使从学生的实验探究开始，通过不断的动手尝试，改进方案，深入探究，培养认真严谨，不断探索的科学精神。实验成功的喜悦使学生更深刻的理解了酸碱能反应，再通过微观模拟反应实质，进一步强调该反应是中和反应。接着，立即放眼于实际生活，将所学知识与日常生活紧密联系，使学生能做到学以致用。

四、教学方法及手段

根据学生的认知规律和化学科的特点，以探究实验和交流讨论为主线，微观模拟相结合的教学方法。教师提出探索性问题，引导学生进行猜想，设计方案，动手实验，边观察边讨论，辅以适当的微观模拟和讲解点拨及实际应用，使学生主动地获得知识，成为知识的探索者，知识形成的参与者。

五、教学程序的设计

本着提高学生的探究能力，使其领悟科学探究的方法，提高学生科学素养的宗旨，我设计了以实验探究为主的这一节课。

1．提出问题，进行猜想

导入新课阶段我通过盐酸和氢氧化钠混合的实验，提出问题，“没现象是否代表不反应？稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应吗？”激发学生的好奇心，引发学生猜想。

2．设计实验，证明猜想

大部分学生想到可以用酸碱指示剂证明溶液的酸碱性，从而证明反应是否发生。也有的想到用镁带，铁粉等来证明。大家一致通过选择石蕊试液和酚酞试液进行实验。

3．提出质疑，完善方案

通过不同量的酸加入到氢氧化钠溶液中，指示剂显现不同的颜色，学生感受到后加指示剂不同的现象容易造成思维混乱，也不能直观体现反应过程，提出质疑，重新设计完善实验方案。同时也提出石蕊试液颜色变化不明显，酚酞试液更适合。

4．实验探究，完成猜想

大家经小组内讨论，制定了先加氢氧化钠溶液，再加酚酞试液，后慢慢滴加稀盐酸的方案。小组内分工合作，动手实验，完成猜想。设计实验，动手操作过程中，不但学生的实验技能得到了锻炼，逻辑思维能力也得到很大的提升，更重要的是培养了学生科学探究能力，初步领会了科学探究的方法。

5．揭示实质，得出结论

学生得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应的结论后，老师接着播放微观模拟动画，揭示反应的微观实质。学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。

6．视频回放，深度挖掘

到此，实验探究并没有结束，抓住实验中的细节，我进行了深度挖掘。一边回放实验视频，一边追问“为什么加入稀盐酸后溶液没有立即变无色？这部分盐酸发生反应了吗？溶液中的溶质是什么呢？”“当溶液变成无色后，若不小心又加了少量稀盐酸，则溶质的成分是？

7．再次探究，拓展思维

适时地发问引起了学生更深层次的思考，使学生认识到溶液中进行的反应都有三种情况：恰好，A过量，B过量。我们也可以通过证明反应物消失，或者生成物的存在，证明反应真的发生。

8．回归生活，实际应用

本节课的最后，展示图片，使学生了解中和反应的实际应用。

【学生小结】畅谈本节课的收获

【板书设计】

课题2酸和碱之间会发生什么反应

【巩固练习】略