2024_2025学年高中地理第四章从人地关系看资源与环境第一节自然资源与人类__以洪灾为例教案鲁教版必修1.docVIP

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以寿光洪灾为例

【教材分析】

本节教材通过对洪水和洪灾成因、危害及防治等问题的学习，加强学生对自然灾难的相识，使其了解自然灾难的诱发机制和发生规律，以及自然灾难之间的关联性。我国是一个洪灾频发的国家，以洪灾为案例实施教学，探究洪灾的成因，寻求防治措施，具有重要的现实意义，我国地域宽阔，区域自然环境差异大，自然灾难种类繁多，教材以活动的形式，让学生依据分析洪灾的思路和方式，读图思疑，既加强了学生对灾难的相识，又熬炼了综合实力，还有助于防灾减灾意识的形成。

【教学目标】

1、知道洪水和洪灾的概念及二者区分，

2、通过阅读资料、观看视频，说一说洪灾的成因及危害。

3、针对缘由提出相应的防治措施。

4、通过情境再现培育自己的家国情怀、必备品行等人生素养。

【教学重难点】

1、洪灾的成因

2、洪灾的防治措施

【教学方法】

小组合作与自主探究相结合；师生互动与生生互动相结合；案例分析法（理论联系实际）；多媒体协助教学。

【课时】1课时

【教学协助】多媒体、学案

【教学过程】

导入新课：

请一位学生说说他心中的洪灾是什么样的？

播放视频《2024年8月山东寿光洪灾》，请学生一起看一看现实中的洪灾与刚才我们这位学生说的是否一样。

结论：从视频中我们可以看出洪灾对人类的危害很大，从古至今，自然灾难始终是人类社会的心头大患。在《管子·度地篇》中记载有五害：火、疠、旱、风雾雹霜和水，其中，水指的是就是我们今日要讲授的洪灾。

讲授新课：

一、说洪灾

1、首先我们来确定一个问题：洪水=洪灾？（学生：不一样）

那我们请学生来用自己的话说说洪水是什么？洪灾是什么？

老师总结：洪水→自然属性

洪灾→具有社会属性

由此可见：洪灾具有两个基本环节：①洪水的形成；②对人类造成损害。

2、依据刚才播放的视频，请学生谈一谈洪灾的危害。

老师总结：分干脆损失和间接损失两类。其中威逼人类生命和财产平安（人畜伤亡，沉没农田、村镇和工厂，冲垮房屋道路和桥梁）属于干脆损失；另一类影响社会正常生产和生活秩序（工商业活动停止、电力交通能源供应中断等）属于间接损失。

二、析洪灾

1、结合材料，小组合作分析寿光洪灾产生的缘由。

（友情提示：①汇水速度＞排水速度；②自然缘由，人为缘由）

学生分组探讨，老师适时点拨引导，共同达成目标。

（①地形平坦，②弥河流经该市，③弥河上游位于山地丘陵地区，④离入海口近，⑤建筑物、养殖场占据河道，⑥采沙场规模日益扩大，⑦台风多次来袭，降水强度大，⑧土壤含水量大。）

2、老师提问：除了材料中给出的缘由，还有哪些缘由呢？请小组合作探讨。

学生小组活动

（①植被覆盖率，②支流数量，③河道曲直，④滑坡、泥石流、冰凌堵塞河道，④大量冰雪快速溶化，⑥入海口宽窄等。）

3、老师总结：在自然缘由中我们可以分为5类：气候、植被、地形、水文、土壤含水率。人为缘由大多分为两类：不合理的生产活动，不合理的资源利用。在以后遇到其他自然灾难的问题就可以从这几方面来思索。

三、防洪灾

1、针对这些缘由，为了削减洪灾的危害，我们应当实行哪些措施呢？请小组合作探讨回答以下两个问题。

①为削减洪灾的危害，针对洪灾形成的缘由政府在灾前、临灾和灾后分别实行哪些防洪措施。

②假如洪灾发生时你在灾区，你应当怎么避灾呢？

（学生小组合作）

2、老师总结：大家提出的多种多样的措施可以分为5类：技术（监测和预报），工程（修水库、堤坝，疏浚河道等），管理（加强教化和立法），生物（植树造林、退耕还湖等）

四、洪灾情

当寿光洪灾的消息传播出来后，全国各地的政府都主动帮助寿光开展救援工作。屏幕上显示出的图片是江苏省内各地对寿光市开展的支援状况。其中，淮安也派出了108名消防官兵，可以看出是一方有难八方支援。

【板书设计】

说情

洪灾

析防