国际中文听力中“言外之意”的研究与教学实践--以HSK五级、六级为例.pdf

国际中文听力中“言外之意”的研究与教学实践

——以HSK五级、六级真题为例

摘要

任何语言体系都不可避免地蕴含“言外之意”这一复杂而微妙的交际

现象，汉语作为具有深厚文化底蕴的语言，同样承载了丰富的言外之意。

在跨文化交际的语境下，留学生往往面临理解汉语会话中深层含义的挑战，

难以准确捕捉说话者的真实意图。鉴于《国际中文教育中文水平等级标准》

对学习者需要听出言外之意的明确要求，以及HSK听力考试中对此类题型

的频繁考察，对言外之意的研究在国际中文听力教学中显得尤为重要。

本研究基于会话含义理论，以HSK五级、六级听力真题为研究语料，

以实习学校高级班留学生为调研对象，深入剖析了言外之意的内涵及其在

教学实践中的应用。经过语料分析、学生测试访谈及教学实践，我们得出

以下研究结论：

1.从语用学角度出发，言外之意的表达方式可细分为规约性表达与非

规约性表达两大类别。规约性表达主要涉及熟语、具有特定语用功能的词

汇及句式，它们往往承载着深厚的文化内涵和固定的交际意图。非规约性

表达则涵盖了那些通过违反合作原则或运用修辞手法产生的言外之意，其

解读往往需要依赖于语境的细致分析和推理。留学生在违反面对涉及合作

原则和熟语隐含意义的复杂语境时，往往表现出较大的理解障碍。

2.影响留学生理解言外之意的因素具有多样性。这包括口语习用语和

俗语的理解障碍，情景图式和话语经验的缺乏、学习动机和学习策略的差

异，以及对情境信息的不敏感。

3.针对不同类型的言外之意，采取不同的教学方法可以提高教学效果。

具体表现为：（1）对于规约性表达，运用讲授法、练习法和情境法，帮助

学生理解其中蕴含的文化背景和思维习惯，并通过实践操练，提高学生的

口语表达能力和交际技巧。（2）对于非规约性表达，运用任务型教学法和

讨论法，培养学生的策略性听力技巧，提升他们的信息筛选、概括总结和

逻辑推理能力。

综上所述，本文从语用学的视角，分析近年的HSK听力真题中的言外

之意现象，进行专题知识的归纳整合，并将HSK听力真题与教学实践结合，

提供了具体可操作的教学方法和实际案例。期望能对国际中文听力教学起

到有益的帮助，未来越来越多的人继续深化对言外之意现象的研究。

关键词：言外之意；HSK听力真题；教学实践；教学策略

I

AStudyandTeachingPracticeofImplied

MeaningsinInternationalChineseListening

Comprehension

——IllustratedbyHSKLevel5andLevel6

Abstract

Anylanguagesysteminevitablycontainsthecomplexandsubtle

communicationphenomenonofillocutionarymeaning,andChinese,asa

languagewithprofoundculturalheritage,alsocarriesrichillocutionarymeaning.

Inthecontextofcross-culturalcommunication,internationalstudentsareoften

facedwiththechallengeofunderstandingthedeepmeaningofChinese

conversation,anditisdifficulttoaccuratelycapturethetrueintentionofthe

speaker.Inviewoftheclearrequirementsforlearnersabilitytounderstand

illocutionarymeaninginInternationalChineseLanguageEducationChinese

Proficien