2024年春九年级语文下册 第8课《西风颂》说课稿1 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第8课《西风颂》说课稿1长春版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课以《西风颂》为教学内容，旨在通过赏析诗歌，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。结合九年级学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养其文学素养。同时，通过课堂讨论和互动，激发学生的想象力和创造力，为后续的文学学习奠定基础。

核心素养目标分析

本课以《西风颂》为载体，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析诗歌的意象、情感和结构，引导学生学会欣赏古典诗歌的艺术美，提升审美情趣；同时，通过解读诗歌中的哲理，培养学生的思维能力和批判性思维；此外，通过课堂讨论和创作，激发学生的创造力和表达能力，促进学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式、修辞手法和表达技巧有所了解。他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力也已有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗歌的学习兴趣普遍较高，他们乐于探索文学之美，但部分学生可能对较抽象的哲理理解有一定困难。学生具备一定的自主学习能力，善于通过查阅资料和合作学习来提升自我。学习风格上，学生既有注重直观感受的视觉型学习者，也有偏重逻辑分析的思维型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《西风颂》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对诗歌意象的理解，特别是那些较为隐晦的象征意义；二是诗歌中蕴含的哲理，可能难以在短时间内消化吸收；三是诗歌节奏和韵律的把握，需要一定的文学素养和审美能力。此外，学生在分析诗歌时，可能缺乏独立思考和批判性思维的能力，需要教师引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《西风颂》教材，以便学生能跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《西风颂》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解诗歌的意境和背景。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书诗歌内容、分析诗歌结构等。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在讨论诗歌时能自由交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示秋天的图片或播放一段关于秋季的短片，引导学生感受秋天的氛围，进而引出诗歌《西风颂》。

-回顾旧知：简要回顾诗歌的基本形式和修辞手法，提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《西风颂》的创作背景、诗歌的结构和主要内容。教师引导学生关注诗歌中的意象、情感和哲理。

-举例说明：选取诗歌中的关键意象，如“西风”、“落叶”等，分析其象征意义和表达效果。

-互动探究：分组讨论诗歌中表达的思想感情，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，尝试创作一首小诗，要求运用《西风颂》中的意象和表达手法。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助学生完善诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。

-学生反思：让学生分享自己的学习心得，对诗歌的理解和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读作业：布置课外阅读任务，要求学生阅读一首与《西风颂》风格相近的古典诗歌，并完成读书笔记。

-写作作业：要求学生根据本节课的学习，创作一首自己的诗歌，题目自拟，字数不限。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师提问：针对《西风颂》中的某些意象或哲理，提出问题，引导学生深入思考。

-学生回答：学生分组讨论，并代表小组进行回答，教师点评并总结。

7.课堂拓展（约10分钟）

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，分别扮演诗中的“西风”和“落叶”，通过对话和表演，体会诗歌的情感。

-诗歌朗诵：鼓励学生自愿上台朗诵《西风颂》，其他学生进行点评。

8.课堂反馈（约5分钟）

-教师反馈：收集学生对本节课的教学评价，了解教学效果，为今后的教学改进提供依据。

-学生反馈：学生填写教学反馈表，对课堂氛围、教学内容和教师授课等进行评价。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《西风颂》的作者雪莱的生平事迹和创作背景，包括他的诗歌创作风格、主要作品及其影响。

-相关的文学流派和诗歌创作手法，如浪漫主义诗歌的特点，以及雪莱在其中的地位和贡献。

-与《西风颂》主题相近的其他古典诗歌，如《登高》、《枫桥夜泊》等，分析其与《西风颂》的异同。

-西方文学中关于自然与人类关系的探讨，以及这些探讨在《西风颂》中的体现。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读雪莱的其他诗歌，如《云》、《自由颂》等，通过对比阅读，深