2024秋八年级物理上册第1章走进物理世界1.4尝试科学探究教案新版粤教沪版.docVIP

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1.4尝试科学探究

【教学目标】

通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。

经验科学探究，获得对科学探究过程的一般性相识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究实力．特殊是抽象和假设检验的实力，了解科学探究的一个基本方法——变量限制法。

通过科学探究活动的亲身参加，养成对科学的酷爱，增加探究科学的欲望，乐于参加到科学探究活动中去，能事实求是的记录试验数据，并依据试验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行沟通的愿望。

【教学重点】

培育学生科学探究的实力．

【教学难点】

提出问题、制定安排和设计方案．

【教学过程】

一、探究钟摆的奇妙

师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究．

展示摆钟实物，让学生视察+视察摆钟的外部构造．

师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了．

1、?提出问题

师：对这个现象，你想知道些什么？

生：张师傅拧摆钟下面的螺母原委调整了摆钟的什么？变更了摆钟走时的精确性？

生：钟摆来回摇摆的时间是由什么确定的？

生：……

师：提出问题是进行科学探究的第一步，宏大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要细致视察平日四周的事物，擅长思索，擅长提出问题。

2、?猜想与假设

师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）

生：摇摆的快慢（摆来回摇摆一次的时间）可能与摆锤的轻重有关．

生：摇摆的快慢可能与偏离的角度大小有关．

生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摇摆的快慢跟摆的长短有关．

师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？假如没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究看法．

a、假如你认为，摆锤的轻重会影响摇摆的快慢，那么是轻的快，还是重的快．

b、假如你认为，摇摆的角度会影响摇摆的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快．

c、假如你认为，百的长度会影响摇摆的快慢，那么状况又是怎样的呢？

生：……（思索、沟通、回答）

师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出宏大的发觉．在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的阅历和学问为基础作出的一种摸索性的说明．

3、设计试验与制定安排：

师：对于以上的猜想，你们打算怎样制定安排与设计试验来验证呢？

生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摇摆的时间．

师：设计试验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对详细的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计．下面请分组探讨制定试验步骤，设计试验数据表格．（若学生初次探究设计表格有肯定困难，可由老师示范表格设计方法：限制变量→待探讨变量（纵向列表）→试验次数/依次（横向列表）→待测数据）

生：探究步骤如下：……

4、进行试验与收集证据

师：试验时要严格依据试验步骤操作，操作中要留意视察，把视察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要敬重事实，不行拼凑、不行杜撰．

5、分析与论证

师：试验数据只是一堆原始材料，必需通过分析、论证，才能形成结论．好比建立房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成雄伟的建筑．下面请依据试验数据对比分析，得出你的试验结论．

生：摆球摇摆的快慢（来回摇摆一次的时间）与摆重无关．

生：摆球摇摆的快慢与摇摆的角度无关．

生：摆球摇摆的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摇摆越慢；摆长越短，摆球摇摆越快．

『板书』：摇摆的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关．

摆长越大，摆球摇摆越慢；摆长越短，摆球摇摆越快．

6、评估

师：探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都须要再进行充分的考虑．

生：……

7、沟通

生：……

?二、科学探究的过程

师庆贺学生胜利完成了探究试验．总结探究的环节

三、自我评价与作业

小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发觉，她俩来回摇摆一次的时间几乎一样。那么，秋千来回摇摆一次的时间与哪些因素有关呢？

三人对此问题进行了探讨，提出如下猜想：

猜想1：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与人的质量有关。

猜想2：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。

猜想3：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千摇摆时离开中心线最大距离有关。

为了验证上述猜想，她们来到试验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，按右图进行试验，得到下表中数据。

请你通过分析回答下列问题：

（1）为验证猜想1，应选用序号为两组试验进行对比分析。

（2）为验证猜想2，应选用序号为两组试