“智能鸿沟”的教育镜像：教育数字化转型的底层视角.pdfVIP

Vol.34No.72024

“智能鸿沟”的教育镜像：教育数字化转型的底

层视角*

张黎1鲍文雨2赵磊磊3

（1．东北师范大学教育学部，吉林长春130024；

2．江南大学教育学院，江苏无锡214122；

3．南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097）

摘要：进入智能时代，由数字鸿沟演化而来的智能鸿沟加剧了数字不平等的马太效应，并以新型智能交互、人

工智能素养、数据和算法的公正性问题等为核心，扩展了数字鸿沟的内涵与外延。当智能鸿沟从“技术-社会”

耦合系统迁移至下位的“技术-教育”耦合系统，智能鸿沟的教育镜像便得以浮现。在教育数字化转型的进程中，

智能鸿沟产生了复杂、隐匿的多重影响，主要表现为智能鸿沟加剧学习者的“系统化区隔”、教育领域AI弱势

群体陷入“接榫-断裂”的技术反差、“算法茧房”中的学习者面临主体性异化困境、学习者之间的数字资本积

累差距进一步扩大。为弥合教育领域的智能鸿沟，教育数字化转型应秉持一种底层视角，即强化教育数字化转

型的价值引导、规避人机协同学习中的“算法驯化”、贯彻对教育领域AI弱势群体的底层关怀，从而将作为一

种“底层问题”的智能鸿沟现象纳入教育数字化转型的话语谱系之中。文章的研究可为弥合教育领域的智能鸿

沟提供理论指导，并有益于推动教育数字化转型关注教育领域的AI弱势群体及其面临的技术不平等问题。

关键词：智能鸿沟；数字鸿沟；教育数字化转型；AI弱势群体

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2024）07—0051—10【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2024.07.006

引言

数字技术的迭代发展与大规模普及，为人类创造了“数字化生存”的秩序体系与栖居环境，

并使人类享受着“数智赋能”带来的诸多现代性便利与增长效益。但是，现代性自身的辩证法

早已启示我们：当人类试图利用技术掌控自然、消除自然的不确定性时，有可能会产生新的不

[1]

可控性和不可预测性，其中就包括增长与公平之间的冲突和悖论。事实上，教育的现代化历程

与数字技术存在紧密的历史关联，现代教育也注定要在技术想象中进行变革与挣扎。随着“技

术合理性”（TechnologyRationality）逐渐在教育现代化话语体系中浮现，“数字鸿沟”及其可能

引发的教育公平问题也愈发凸显。

进入智能社会，智能技术的大规模使用与数据驱动的智能传播使“数字鸿沟”逐渐演化为

[2]

“智能鸿沟”。由于技术与教育正逐渐形成全领域、全要素、全链条、全业务的系统性深度融

合格局，因此智能鸿沟问题已在教育领域的人机协同学习生态、在线学习与交互空间、智慧教

育场景中引发了诸多不平等问题，并与数字鸿沟形成恶性叠加效应。教育数字化转型为智能时

代教育领域的数智化变革提供了动力支持，而在教育数字化转型这一突变式的结构性转换过程

中，教育领域涌现出了大量的“AI弱势群体”，以人工智能为核心的技术垄断、技术扩散和技

术限制导致的数字不平等问题更加难以预防、察觉、治理，因此智能鸿沟具有比数字鸿沟更强

的危害性、复杂性、隐匿性，这使教育数字化转型助推教育公平的价值之维面临更为严峻的现

51

Vol.34No.72024

实挑战。智能鸿沟弥散于教育数字化转型的全过程，这就迫切地需要突破以往从自上而下视角

审视和推进教育数字化转型的路径依赖，转而从底层视角考察AI弱势群体与教育数字化转型的

割裂度，从而将作为一种“底层问题”的智能鸿沟现象纳入教育数字化转型的话语谱系之中。

一理论阐释：“智能鸿沟”的基本内涵与核心特征

数字鸿沟问题的产生，缘于数字不平等的驱动机制，其背后蕴含着物质、社会、精神、文

化的不平等。随着数字技术进化升级为人工智能，数字鸿沟逐渐演化为智能鸿沟。智能鸿沟并

非现代性意识形态建构出来的虚拟想象，而是伴随人工智能嵌入现代性社会过程所产生的现实

景观，其不仅包括数字鸿沟的基本内容，还呈现出新的内涵与特征。

1智能鸿沟：智能时代数字鸿