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小学教师资格考试《教育心理学》历试题1

一、选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以他被称为教育心理学的创始人。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性不包括（）。

A.以间接经验的掌握为主线

B.具有计划性、目的性和组织性

C.以语言为中介

D.具有被动性

答案：C。学生学习的特殊性主要表现为以间接经验的掌握为主线、具有计划性、目的性和组织性、具有一定程度的被动性。而以语言为中介是人类学习的一般特点，并非学生学习的特殊性。

3.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念比“苹果”“梨”等概念更具概括性，所以属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。归属学习是下位学习的旧称。

4.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知欲

答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小红为获得老师和家长表扬而刻苦学习，体现的就是附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。求知欲属于认知内驱力的表现。

5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。

6.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

答案：C。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。学生对学习时间作出总安排并列出日程安排表，属于时间管理策略，所以是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

7.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：B。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，它渗透在人的道德观念和道德行为中，具有动力作用，能激励人们去追求某种道德目标，所以是品德心理结构中最具动力色彩的成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，它体现了教师对学生活动的敏感性和快速反应能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感强调突然获得的创造性的想法。

9.以下哪种情况属于肯定性训练（）。

A.消除敏感反应

B.消除肌肉紧张

C.呈现厌恶刺激

D.公开表达自己的真实情感

答案：D。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。消除敏感反应一般是系统脱敏法的作用；消除肌肉紧张是放松训练的作用；呈现厌恶刺激是厌恶疗法的手段。

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