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《探究与实践保护极地环境》教学设计-2024-2025学年湘教版（2024）初中地理七年级下册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

七年级学生在之前学习《北极地区和南极地区》时，对极地地区的自然环境、资源以及科考活动有了一定认识，具备了初步的地理思维和分析问题的能力。然而，对于极地环境问题的复杂性、人类活动对极地环境的深层次影响，以及如何有效开展极地环境保护行动，学生的认知还较为浅显。同时，这一阶段的学生好奇心旺盛，乐于参与讨论和实践活动，教师可借此引导学生深入探究，培养其环保意识与社会责任感。

教学目标

区域认知：通过图文资料，进一步认识极地地区独特的地理环境，明确极地地区在全球生态系统中的重要地位。

综合思维：分析极地地区面临的环境问题，探讨其产生的原因、影响及相互关系，理解人类活动与极地环境之间的相互作用。

人地协调观：认识到极地环境保护的紧迫性和重要性，树立正确的资源观和环境观，形成人类与极地环境和谐共生的理念。

4.地理实践力：尝试提出保护极地环境的合理建议，并通过撰写倡议书等形式，践行环境保护行动，提升解决实际问题的能力。

教学重难点

重点：极地地区面临的主要环境问题；保护极地环境的重要性和具体措施。

2.难点：分析极地环境问题产生的原因及其相互关系；如何将保护极地环境的理念转化为实际行动。

教学准备

多媒体课件，包含极地地区的卫星影像、环境问题相关图片、视频，以及极地环境保护的案例资料等。

收集与极地环境相关的新闻报道、科研论文等资料，制作成阅读材料分发给学生。

3.准备便签纸、笔，供学生撰写保护极地环境的建议；制作极地环境知识小卡片，用于课堂互动。

教学过程

导入新课

教师活动：展示一组极地地区昔日壮美景观与如今遭受破坏后的对比图片，如冰川融化、垃圾堆积等，提问：“同学们，看到这些图片，你们发现极地地区发生了哪些变化？这些变化可能会带来什么影响？”引导学生思考，引出本节课主题——保护极地环境。

学生活动：观察图片，发表对图片中极地环境变化的看法，思考其可能产生的影响，对保护极地环境的话题产生兴趣。

设计意图：通过对比强烈的图片，引发学生的视觉冲击，激发学生的好奇心和探究欲，让学生直观感受到极地环境问题的严重性，为后续教学做好铺垫。

知识点一：极地环境问题现状

教师活动：结合教材内容，展示极地地区冰川加速融化、生物多样性减少、海洋污染等环境问题的图片和数据，提问：“从这些资料中，能看出极地地区存在哪些主要环境问题？”引导学生观察并回答。之后详细讲解每种环境问题的具体表现，如冰川融化导致海平面上升，威胁沿海地区；生物多样性减少破坏生态平衡等。

学生活动：观察图片和数据，回答极地地区存在的环境问题，认真聆听教师讲解，了解各种环境问题的具体影响。

设计意图：运用丰富的图文数据资料，让学生对极地环境问题有全面、直观的认识，培养学生读取和分析地理信息的能力，同时引导学生关注地理数据背后的环境问题。

知识点二：环境问题产生的原因

教师活动：组织学生阅读分发的资料，分组讨论“极地地区环境问题产生的原因有哪些”，并提示从人类活动和自然因素两方面思考。讨论结束后，邀请各小组代表发言，最后教师总结归纳，讲解全球气候变暖、过度捕捞、石油开采等人类活动，以及太阳活动等自然因素对极地环境的影响。

学生活动：阅读资料，分组讨论，各小组代表发言阐述讨论结果，聆听教师总结，理解极地环境问题产生的原因。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维，让学生在交流中深化对知识的理解。教师总结归纳，帮助学生梳理知识，形成系统认知。

知识点三：保护极地环境的行动

教师活动：引导学生阅读教材中关于国际社会和各国在极地环境保护方面的举措，提问：“国际上和我国为保护极地环境采取了哪些行动？这些行动取得了哪些成效？”展示《南极条约》等相关资料，讲解其在保护南极环境方面的重要作用，介绍我国在极地科考过程中开展的环境保护工作。

学生活动：阅读教材，回答国际和我国在保护极地环境方面的行动及成效，聆听教师讲解，了解极地环境保护的相关政策和工作。

设计意图：让学生了解极地环境保护的实际行动，培养学生关注国际事务和国家发展的意识，同时认识到通过各方努力，极地环境保护取得了一定成果。

知识点四：我们的行动

教师活动：组织学生思考“作为中学生，我们能为保护极地环境做些什么”，让学生将想法写在便签纸上，然后邀请部分学生分享。最后，引导学生撰写保护极地环境的倡议书，向更多人宣传环保理念。

学生活动：思考并写下自己能为保护极地环境做的事情，分享想法，撰写倡议书。

设计意图：将环保理念落实到学生的实际行动中，培养学生的社会责任感，通过撰写倡议书，提升学生的文字表达能力和宣传环保的意识。

板书设计

保护极地环境

环境问题现状

冰川融化

生物多样性减少