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核心素养导向下小学道德与法治课堂教学策略初探

摘要：小学道德与法治课程对于学生的成长具有重要意义。本文深入探讨了实现该课程目标的关键途径：首先强调要明确目标，准确把握教学方向，以及通过细致分析实现精准解读教材；接着论述立足实际对有效设计活动的重要性，以增强学生参与度和学习效果；通过创设情境来激发学生思辨意识，培养其思维的灵活性与深刻性；最后指出内外结合并注重生活延伸，能更好地促进核心素养在学生活动中真实落地，使学生将所学知识运用到实际生活中。

关键词：小学道德与法治；核心素养；教学策略

小学道德与法治课程承担着重要的育人使命。如何让这门课程充分发挥其应有的作用，真正实现核心素养落地，是我们必须深入思考和积极探索的关键问题。

首先要做到明确目标，精准解读教材，才能为教学指引正确的方向；立足实际，有效设计活动，才能让学生在参与中获得切实的成长；创设情境，激发思辨意识，有助于开启学生思维的大门；而内外结合，注重生活延伸，则能使道德与法治的教育意义在学生的日常生活中得以延续和深化。这四个方面相辅相成，共同构建起小学道德与法治教学的坚实基础，为学生核心素养的培养铺就坚实的道路。那么，究竟该如何具体落实呢？

一、明确目标，精准解读教材

首先，教师要深入钻研课程标准，明确总体目标及不同年级、不同阶段的具体要求，这样才能为教学提供宏观的指引；接着仔细分析教材的结构和体系，理解各个单元、章节之间的逻辑关系，从整体上把握教材的脉络；再具体解读教材内容时，要关注每一课的主题、知识点、情感态度价值观目标等，结合学生的年龄特点和认知水平，思考如何以学生易于理解和接受的方式呈现；还要善于挖掘教材中的隐含信息和拓展点，比如一些案例背后蕴含的深层意义。此外，要与其他学科进行关联和整合，明确道德与法治在整个学科体系中的定位和作用，积极参加教研活动，与同行交流对教材的理解，不断丰富自己对教材的认识，从而实现对教材的精准解读。

二、立足实际，有效设计活动

立足实际，有效设计小学道德与法治课堂的教学活动，可以从以下几个方面入手：

（一）充分了解学生的实际生活状况、兴趣爱好和认知水平。例如，通过日常观察、与学生交流等方式，知道他们经常遇到的问题和场景。

（二）结合当地的文化、社会环境等因素。比如利用本地的历史遗迹、传统习俗等资源来设计活动，让学生有更切身的感受。

（三）活动形式要多样化且具有针对性。可以有小组合作活动，让学生在协作中培养团队精神和沟通能力；也可以设计实践类活动，如社区服务，使学生将所学知识应用到实际中。

（四）注重活动的可操作性和可行性。确保活动所需的资源容易获取，时间安排合理，避免过于复杂或难以实施的情况。

（五）在活动中设置明确的目标和任务，让学生知道自己要做什么，达到什么效果。给予学生充分的自主空间，让他们在活动中能够发挥主动性和创造性。及时反馈和评价活动效果，根据学生的参与度和收获情况，不断调整和优化活动设计。

三、创设情境，激发思辨意识

在小学道德与法治教学中创设情境，激发思辨意识可以这样做：

（一）利用多媒体展示生动的图片、视频等，如播放关于社会热点事件或道德两难情境的视频，引发学生思考和讨论。

（二）教师还可以通过角色扮演来创设情境，例如让学生扮演不同的角色来体验某种道德冲突，从而激发他们的思辨。讲述故事也是很好的方法，选取一些有启发性的道德故事，在讲述过程中设置问题，引导学生边听边思考。

（三）模拟生活场景，如模拟超市购物、公共场合等，在这些场景中提出一些需要学生思考和判断的问题。

（四）设置辩论情境，针对一些有争议的话题组织学生进行辩论，让他们在观点的碰撞中发展思辨能力。

（五）利用真实案例进行情境创设，比如选取校园里或社会上发生的真实事件，让学生分析其中的道德问题。

教师在创设情境时要注重引导和启发，鼓励学生积极表达不同观点，逐步培养他们的思辨意识和能力。

四、内外结合，注重生活延伸

课堂内，教学时多联系学生的日常生活实际，比如在讲解关于家庭美德时，引导学生回忆自己家中的情况进行讨论。运用生活中的具体事例来阐释教材中的道理，使抽象的知识变得具体可感。开展与生活相关的主题活动，如“校园文明我先行”等，让学生在活动中体会道德与法治的意义。

课堂外，鼓励学生观察身边的人和事，思考其中涉及的道德与法治问题，并与同学和老师交流。布置一些实践作业，如记录自己一周内的文明行为或观察社区中的公共秩序情况；与家长合作，让家长在日常生活中引导孩子践行良好的道德规范，如尊老爱幼、遵守社会公德等；组织学生参与社区服务活动或公益活动，如到敬老院献爱心等，让他们将课堂所学运用到实际中。教师要引导学生关注社会新闻和热点事件，与他们一起分析讨论其中的道德与法治层面的问题，培养他们的道德与法治意识的敏锐度。

通过这些方式，切实做到内外结合，将小学道德与法治的教育延伸