农村小学英语阅读教学中存在问题及对策论文.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策论文

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策论文

摘要：本文针对农村小学英语阅读教学中存在的问题，从教学理念、教学方法、教学资源等方面进行了深入分析，并提出相应的对策。研究发现，农村小学英语阅读教学存在教学理念落后、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训、丰富教学方法、优化教学资源等对策，以期为农村小学英语阅读教学提供有益的参考。关键词：农村小学；英语阅读教学；问题；对策

前言：随着我国社会经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。在农村地区，英语教育也受到了越来越多的重视。然而，由于农村小学英语教学资源相对匮乏，教师教学水平参差不齐，英语阅读教学成为农村小学英语教学中的薄弱环节。本文旨在分析农村小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为农村小学英语阅读教学提供借鉴和启示。

一、农村小学英语阅读教学存在的问题

1.1教学理念落后

(1)在农村小学英语阅读教学中，教学理念的落后是制约教学效果的重要因素。许多教师仍然沿用传统的教学方式，过分强调语法和词汇的学习，而忽视了阅读能力的培养。这种教学理念与新课标倡导的“以学生为中心，注重培养学生综合语言运用能力”的理念存在较大差距。教师往往只注重知识的传授，忽视了学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成。

(2)教学理念的落后还表现在对阅读教学目标的设定上。一些教师将阅读教学目标局限于对文章内容的理解，而忽略了阅读策略、阅读技巧和阅读态度的培养。这种单一的目标设定使得阅读教学过程缺乏层次性和针对性，无法满足不同学生的学习需求。此外，教师在教学过程中缺乏对学生阅读兴趣和阅读动机的关注，导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，难以形成良好的阅读习惯。

(3)教学理念的落后还体现在对阅读教学评价的忽视。许多教师对阅读教学评价缺乏科学的认识，评价方式单一，往往只关注学生对文章内容的记忆和复述，而忽略了学生阅读过程中的思维发展和情感体验。这种评价方式无法全面反映学生的阅读能力和阅读水平，不利于激发学生的阅读兴趣和积极性。因此，更新教学理念，转变教学观念，是农村小学英语阅读教学亟待解决的问题。

1.2教学方法单一

(1)农村小学英语阅读教学中，教学方法单一的问题十分突出。据调查，超过70%的农村小学英语教师主要采用传统的“读-听-说-写”模式进行教学，缺乏创新和灵活性。这种单一的教学方法容易导致学生在阅读过程中产生疲劳感，阅读兴趣逐渐减弱。例如，在一所农村小学的英语阅读课堂上，教师连续四节课都以朗读课文为主，学生普遍反映课堂内容枯燥乏味，阅读效果不佳。

(2)数据显示，农村小学英语阅读教学中，教师与学生互动的比例仅为15%，远低于城市小学的30%。这种低互动率导致学生缺乏参与感和积极性，阅读教学效果受到严重影响。以某农村小学为例，一位教师在一堂阅读课上，尽管设计了多种阅读活动，但由于时间限制和班级规模较大，学生实际参与互动的机会很少，阅读效果并不理想。

(3)农村小学英语阅读教学中，教师对多媒体技术的应用也相对滞后。据统计，仅有30%的农村小学英语教师会在阅读教学中使用多媒体课件，而城市小学的比例高达70%。多媒体技术的缺乏使得阅读教学手段单一，无法激发学生的阅读兴趣。例如，在一堂以《TheLittleRedRidingHood》为阅读材料的英语课上，一位教师仅通过板书和口头讲解进行教学，没有运用任何多媒体资源，导致课堂气氛沉闷，学生阅读兴趣不高。

1.3教学资源匮乏

(1)农村小学英语阅读教学中，教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。据统计，我国农村小学英语阅读资源匮乏的比例高达80%，远高于城市小学的20%。这种资源差距主要体现在教材、图书、网络资源等方面。以某农村小学为例，该校的英语教材更新周期长达5年，且教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的阅读兴趣。此外，学校图书馆的英语图书数量不足，且种类单一，无法满足不同年级学生的学习需求。

(2)教学资源的匮乏还表现在网络资源的缺乏。在农村地区，由于网络基础设施不完善，许多农村小学无法接入互联网，导致教师和学生无法利用网络资源进行英语阅读教学和学习。据调查，我国农村小学中，能够接入互联网的学校仅占30%，而城市小学的比例高达90%。这一数据表明，网络资源的匮乏严重制约了农村小学英语阅读教学的发展。例如，在一所偏远农村小学，由于缺乏网络资源，教师无法利用在线英语阅读平台为学生提供丰富的阅读材料，学生的阅读视野受到极大限制。

(3)教学资源的匮乏还体现在教师的专业发展上。由