《小兔子安家》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册.docxVIP

《小兔子安家》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

教学背景

一年级学生正处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们对直观、有趣的事物充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。在之前的学习中，学生已经积累了一定的数感，初步认识了10以内的加减法，这为学习20以内数的运算奠定了基础。

《小兔子安家》这节课以充满童趣的童话情境为依托，引导学生通过对小兔子数量与房子数量关系的分析，学习20以内数的加法运算。这种将数学知识与有趣的故事情境相结合的方式，符合一年级学生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。同时，这节课对于培养学生解决实际问题的能力，以及后续数学知识的学习，都具有重要的铺垫作用。

核心素养教学目标

数感：借助小兔子安家的情境，让学生直观感受数量的变化，深入理解数的意义、大小和运算，准确感知小兔子和房子数量的对应关系，提升数感。

运算能力：通过分析情境中的数学问题，引导学生探索20以内加法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能在实际情境中灵活运用。

问题解决能力：培养学生在具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生经历完整的问题解决过程，积累数学活动经验。

合作交流能力：组织学生开展小组合作学习，在讨论小兔子安家方案的过程中，培养学生的合作意识，使其学会倾听他人意见，清晰表达自己的想法，提高合作交流能力。

逻辑思维能力：引导学生在解决问题的过程中，有条理地思考，理解数学运算的逻辑关系，培养初步的逻辑思维能力。

教学重难点

教学重点

理解20以内加法运算在实际情境中的意义，掌握20以内加法的计算方法。

能够从具体情境中提取数学信息，提出数学问题，并运用加法运算解决问题。

教学难点

引导学生在复杂情境中准确分析数量关系，理解加法运算的本质。

培养学生用数学语言清晰、有条理地表达自己的思考过程。

教学准备

教具：多媒体课件、教学情境图、小兔子和房子的卡片、计数器、数字卡片。

学具：小棒、计数器、练习本。

教学过程

情境导入

教师活动：播放一段森林动画，画面中一群小兔子在森林里玩耍，随着冬天临近，小兔子们需要找房子安家。播放结束后，教师提问：“同学们，在动画里看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？”引导学生思考并发言。接着，教师展示教材中的情境图，说：“今天我们就来帮助小兔子们解决安家的问题。”

学生活动：学生观看动画，积极分享自己的观察和想法，对帮助小兔子安家的任务充满兴趣。

设计意图：通过播放生动的动画，营造充满童趣的教学氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感。引出本节课的主题，为后续教学活动做好铺垫。

探索新知

观察情境图，发现数学信息

教师活动：教师引导学生仔细观察教材中的情境图，提问：“同学们，认真看看这幅图，能发现哪些数学信息？有多少只小兔子？有几座房子？”给学生留出足够的时间观察和思考。

学生活动：学生认真观察情境图，举手发言，分享自己发现的数学信息，如“有12只小兔子”“有4座房子”。

设计意图：培养学生的观察能力和获取数学信息的能力，让学生从具体情境中提取有用的数学信息，为后续提出问题和解决问题奠定基础。

提出数学问题，理解加法意义

教师活动：在学生分享完数学信息后，教师提问：“根据这些信息，你们能提出哪些数学问题呢？”鼓励学生大胆思考，积极发言。当学生提出“如果把小兔子平均分到房子里，每个房子里有几只小兔子？”“要是两个房子住的小兔子数量不同，可能有哪些分法？”等问题时，教师及时给予肯定。以“两座房子一共可以住多少只小兔子”为例，引导学生思考：“要解决这个问题，我们该用什么运算方法？为什么用加法？”

学生活动：学生积极思考，提出各种数学问题，并在教师引导下，理解加法的意义，即把两个或多个部分的数量合并成一个整体，要用加法运算。学生回答：“因为要知道两座房子住的小兔子总数，就是把两个房子里小兔子的数量合起来，所以用加法。”

设计意图：培养学生的问题意识和创新思维，通过引导学生思考为何用加法解决问题，帮助学生深入理解加法的意义，为学习加法运算奠定理论基础。

探索加法运算方法

教师活动：以“左边房子住5只小兔子，右边房子住7只小兔子，一共住了多少只小兔子”为例，教师引导学生思考如何计算5+7。先让学生用小棒代替小兔子进行操作，提问：“同学们，通过摆小棒，你们是怎么算出结果的？”在学生分享用小棒计算的方法后，教师在计数器上演示5+7的计算过程，一边拨珠子一边讲解：“先在计数器上拨出5个珠子，再拨7个珠子。个位相加满十，向十位进一，现在计数器上显示12，所以5+7=12。”最后，引导学生思考其他计